- •Способы познания и наука, особенности научного мышления в психологии. Психологическая наука и псевдонаука.
- •Предмет и задачи экспериментальной психологии.
- •Общее представление о методологии науки. Методологические принципы психологического исследования.
- •История развития экспериментальной психологии и ее современное состояние
- •Этика психологических исследований. Этические основы исследований с участием людей, животных. Научное мошенничество.
- •Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики
- •3. Методы научного познания
- •3.1. Общенаучные методы
- •4. Методы эмпирического и теоретического познания
- •Классификации исследовательских методов в психологии Рубинштейна, Ананьева, Пирьова, Роговина и Залевского, Дружинина.
- •9. Организационные методы, метод поперечных срезов, метод лонгитюда.
- •Метод изучения психолого-педагогической научной и методической литературы, архивных материалов.
- •Особенности, правила, формы, преимущества и недостатки наблюдения как научного метода.
- •Преимущества метода наблюдения
- •Особенности, правила применения метода беседы, преимущества и недостатки.
- •14.Методы изучения продуктов деятельности (метод изучения документации, метод контент-анализа и пр.) и обобщения передового психолого-педагогического опыта.
- •Метод эксперимента в психолого-педагогической исследовании, основные требования к проведению, преимущества и недостатки.
- •16.Виды эксперимента.
- •Общее представление о планировании эмпирического исследования. Понятие контроля экспериментальной ситуации.
9. Организационные методы, метод поперечных срезов, метод лонгитюда.
Организационные методы включают сравнительный метод, лонгитюдный метод, метод поперечных срезов. Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности.
К познанию особенностей и закономерностей психического развития можно подойти посредством двух основных типов исследования: поперечных срезов и продольных (лонгитюдных).
Лонгитюдный метод - это многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Цель лонгитюдных исследований - регистрировать соматическое и психическое развитие личности.
Лонгитюдный метод по сравнению с методом поперечных срезов обладает рядом преимуществ:
- лонгитюдное исследование позволяет проводить обработку данных поперечно по отдельным возрастным периодам;
- лонгитюдные исследования определяют индивидуальную структуру и динамику развития каждого человека;
- только лонгитюдное исследование позволяет анализировать взаимоотношения и взаимосвязи между отдельными компонентами развивающейся личности, позволяет решить вопрос о критических периодах в развитии
Сравнительный метод заключается в рассмотрении отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и по сравнению с подобными явлениями в других организмов Наибольшее распространение этот метод получил в зоопсихологи и в детской психологии Этот метод называют \"сравнительно-генетическимм"
Метод поперечных срезов
Тип организации эксперимента, когда группы людей разного возраста изучаются одновременно. К примеру. исследователь, который хочет выяснить, как дети разного возраста рассуждают о моральной дилемме, может выбрать детей из разных возрастных групп и сопоставить их ответы.
Метод изучения психолого-педагогической научной и методической литературы, архивных материалов.
Изучение психолого-педагогической научной и методической литературы, рукописей, архивных материалов, материалов на магнитных и других носителях, содержащих факты, характеризующие историю и современное состояние изучаемого объекта, служит способом создания первоначальных представлений и исходной концепции о предмете исследования, его сторонах и связях, обнаружения пробелов, неясностей в разработке выбранной для изучения проблемы. Тщательное изучение литературы помогает отделить известное от неизвестного, зафиксировать уже разработанные концепции, установленные факты, накопленный педагогический опыт, четко очертить грани предмета исследования.
Работа над литературой начинается с составления библиографии – списка подлежащих изучению произведений, их перечня, научного описания, приведения необходимых указателей. Библиография обычно включает в себя книги, учебники, учебные и учебно-методические пособия, журналы, статьи и т.д
Для того чтобы охватить основную литературу по избранному направлению исследования при работе в библиотеке используются два наиболее распространенных вида каталогов (составленных в определенном порядке перечня литературных источников): систематический и алфавитный..
Первичное ознакомление с литературой и другими источниками должно дать представление о проблематике, основном содержании того или иного произведения
Результаты работы с литературой по каждому изучаемому вопросу желательно оформить в виде тематических обзоров, рефератов, рецензий и других источников, в которых излагаются основные интересующие исследователя научные положения
При изучении любых материалов, касающихся предмета исследования, важно четко определить цели и в соответствии с ними выделить показатели для сбора данных, выбрать способы их оформления (таблицы, графика, тематические обзоры и выборки и т. д.).
Изучение литературы и различного рода источников продолжается в ходе всего исследования. Вновь обнаруженные факты побуждают по-новому продумывать и оценивать содержание уже изученных книг и документов, стимулируют внимание к вопросам, на которые ранее не было обращено должного внимания, позволяют рефлексировать аналитическую деятельность самого исследователя. Основательная документальная база научной работы – важное условие ее объективности и глубин