Модель Канемана. Концепция внимания как умственного усилия

Задумывалась автором как дополнение, (а не альтернативу) ранним теориям. Модель распределения умственного усилия лучше начинается с блока возможных деятельностей – там есть столбики - структуры, каждая из которых имеет вход внимания. Все показанные структуры могут действовать лишь при условии притока внимания. Оптимальная и бе­зошибочная работа той или иной структуры предпо­лагает определенное количество внимания. При не­достаточном вкладе усилия результаты деятельнос­ти на выходе (широкая стрелка "Ответы") всей сис­темы ухудшаются. Канеман сравнивает структуры переработки информации с бытовы­ми электроприборами. Каждый прибор рассчитан на какую-то мощность. Ех, для утюга мощность определяется дли­ной спирали, металлом, из которого она сделана, толщиной стенок, площадью его рабочей поверхно­сти и т.д. Мы втыкаем вилку в розетку, и утюг нагре­вается до температуры, необходимой для глажения белья. Потребление необходимой энергии не контролируется пользователем и происходит автоматически. То же можно сказать о более слож­ных приборах — типа ТВ, радио, а применительно к модели Канемана - о структурах переработки информации. Человеку достаточно захотеть, поставить определенную цель, при­ступить к действию (в данной аналогии - включить прибор), и необходимое усилие будет приложено. Вот так и разные структуры потребляют различное коли­чество внимания. Кроме того, потребление каждой из них от момента к моменту меняется. Текущая оцен­ка суммарного запроса одновременно работающих структур производится блоком, названным "Оценка необходимой мощности" - расход внимания определяется не сознательным намерением, а трудностью задачи или сложностью механизмов ее решения. Далее, Канеман считает, что внимание тесно связано с общей активацией. Из­менение активации в определенном диапазоне со­провождается соответствующим изменением уров­ня доступной мощности или усилия. Взаимосвязь внимания и активации показана внутри блока вол­нистой линией. Общее количество усилия, потен­циально доступного для системы переработки ин­формации, ограничено. Данные многочисленных исследований говорят о том, что уровень активации зависит от ряда факторов: эмоционального состояния человека (тревожности, страха, гнева), интенсивности стимуляции, моторной напряженности, сексуального возбуждения, приема наркотиков и др. Эти влияния, внешние по отношению к системе в целом, при нормальных условиях деятельности играют второстепенную роль. Изменение активации и уровней  доступной и потребляемой мощности задает блок оценки необходи­мой мощности. Центральным, как по своему значению, так и по месту в схеме является блок политики распределения. Функции этого меха­низма заключаются в отборе структур деятельности, к которым направляется умственное усилие, и его дозировании. Работа блока зависит от четырех факторов. Политика распределения регулируется: 1) постоянными диспозициями субъекта по связи, отражающей закономерности непро­извольного внимания. Ех., усилие обязательно распределяется к структурам восприятия внезапных, движущихся стимулов и собственного имени. 2) текущие намерения субъекта - определяет про­извольное обращение внимания. Так, при инструкции слушать голос, идущий справа. 3) влия­ние блока оценки требований необходимой мощнос­ти (требований задачи), так, даже опытный водитель, выезжая на оживлен­ный перекресток, перестанет слушать своего пассажи­ра. Последней детерминантой политики распределения является уровень физиологической активации.

Эффекты активации Д.Канеман обсуждает особо, привлекая закон Йеркса—Додсона (зави­симость продуктивности деятельности от уровня ак­тивации - чем сложнее задача, тем слабее мотивация, а для слабой задачи мотивация должна быть сильной. Закон Йеркса—Додсона позволяет предсказать и оце­нить влияние продолжительного шума, бессоницы, знания о результатах деятельности, тигологических особенностей испытуемых (экстраверты/интроверты) на продуктивность решения задач разной трудно­сти. Так, сильный фоновый шум, приводящий к уве­личению уровня активации, может в случае сложной задачи ухудшить деятельность, а легкой — улучшить. Ухудшение деятельности обычно наблюдается и при снижении активации вследствие лишения сна или утомления. Канеман объясняет отрицательные эффекты низкой и высокой активации работой разных механизмов: ухудшение деятельности при низких значениях активации обусловлено недо­статочным вкладом усилия. Но не потому, что активация не может увели­читься до уровня, соответствующего требованиям за­дачи (ведь при сильной мотивации утомленные и сонные испытуе­мые все-таки справляются с задачей). Первичная при­чина низкой продуктивности заключается в слабости мотивации субъекта: нару­шается работа механизма обратной связи (блока оценки необходимой мощности), а значит, и степень вкла­дываемого усилия оказывается ниже необходимой и появляются ошибки в работе блока текуших намерений. Итак, при низкой мотивации уста­новка на задачу и оценка текущих результатов ее вы­полнения могут быть неадекватными.

59. Память как ВПФ. Культурно-историческая концепция Выготского. Эксперименты

Один из основоположников советской психологии, Л.С.Выготский (1896—1934) внес огромный вклад в разработку ее методологических основ; он создал культурно-историческую концепцию в психологии (общественно-историческая природа человеческой психики, в противоположность натурализму в его различных формах), которая получила дальнейшее развитие в общепсихологической теории деятельности, разработанной А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурией, П.Я. Гальпериным, Д.Б. Элькониным и др.

Выготский ввел понятие о высших психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память, произвольное внимание и т. п.) как специфически человеческой форме психики и разработал учение о развитии высших психических функций.

Законы развития высших психических функций:

«Первый из этих законов заключается в том, что само возникновение опосредствованной структуры психических процессов человека есть продукт его деятельности как общественного человека. Первоначально (психика человека) социальная и внешне опосредствованная, она лишь в дальнейшем превращается в индивидуально-психологическую и внутреннюю, сохраняя в принципе единую структуру»

Каждая высшая психическая функция появляется в процессе развития поведения дважды:

1. сначала как функция коллективного поведения, как форма сотрудничества или взаимодействия, как средство социального приспособления, т.е. как категория интерпсихическая

2. затем вторично как способ индивидуального поведения ребенка, как средство личного приспособления, как внутренний процесс поведения, т.е. как категория интрапсихологическая».

Пример:

Логическое размышление возникает не раньше, чем в детском коллективе возникает спор; волевые процессы также развиваются из подчинения правилам поведения коллектива, например, в игре; речь из внешней как средства сообщения превращается во внутреннюю как, средство мышления.

Исторически возникновение высших, психических функций как новых форм человеческого мышления и поведения связано с развитием трудовой деятельности. Высшие психические функции — продукт не биологической эволюции. Они имеют социальную историю. «Только в процессе коллективной общественной жизни выработались и развились все характерные для человека высшие формы интеллектуальной деятельности»

Вопрос о генезисе (зарождение и развитие) высших психических функций был главным в теории Выготского.

Врамках культурно-исторического подхода процесс развития памяти рассматривается как переход от непосредственной (натуральной) памяти, присущей животным и маленьким детям, к произвольно регулируемым, опосредствованным знаками, спецефически человеческим формам памяти.

Выготский предположил существование двух линий развития психики:

1. натуральной и

2. культурно опосредствованной.

В соответствии с этими двумя линиями развития выделяются

1. натуральные психические функции (естественные) - непроизвольные (не управляема)

Непроизвольная память ребенка или дикаря – это пример натуральных, или естественных, психических функций.

Ребёнок не может управлять своей памятью: он запоминает то, что “запомнилось”.

2. высшие психические функции – произвольные (управляема)

Натуральные психические функции – это своего рода зачатки, из которых в процессе социализации формируются высшие психические функции, а в нашем случае – произвольная память. Превращение натуральных психических функций в высшие происходит через овладение особыми орудиями психики – знаками, и носит культурный характер.

Характеристики высших психических функций:

1. опосредованность

2. осознанность

3. произвольность – представляют собой системные качества, характеризующие эти функции как “психологические системы” (по определению Л.С. Выготского), которые создаются путем надстройки новых образований над старыми с сохранением последних в виде подчиненных структур внутри нового целого.