- •Педагогика
- •Раздел 1. Общие основы педагогики
- •Тема 1.1. Педагог: личность и профессия
- •Тема 1.2. Педагогика как наука
- •Тема 1.3. Отечественная система непрерывного образования
- •Тема 1.4. Развитие, воспитание и социализация личности
- •Тема 1.5. Проблема цели воспитания.
- •Раздел 2. Концепции и программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста
- •Раздел 3. Закономерности развития и воспитания ребенка раннего возраста
- •Тема 3.1. Особенности периода раннего детства
- •Тема 3.2. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
- •Тема 3.3. Развитие и воспитание ребенка раннего возраста в деятельности
- •Раздел 4. Закономерности развития и воспитания личности дошкольника в деятельности
- •Тема 4.1. Воспитание здорового ребенка
- •Тема 4.2. Саморазвитие и воспитание личности дошкольника в игре
- •Тема 4.3. Воспитание и развитие дошкольника в труде
- •Тема 4.4. Саморазвитие и развитие дошкольника в познавательной деятельности
- •Раздел 6. Ребенок и система непрерывного образования. Преемственность семьи, детского сада и школы
- •Тема 6.1. Ребенок и семья. Проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей
- •Тема 6.2. Ребенок и школа. Проблемы преемственности и интеграции детского сада и школы
- •Раздел 7. Основы организации и управления педагогическим процессом в дошкольном учреждении
- •Тема 7.1. Планирование педагогического процесса
- •Вопросы
- •По дисциплине «Педагогика»
- •2012-2013 Учебный год
- •Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка. Основные положения Закона рб «о правах ребенка».
- •Роль педагога дошкольного учреждения в развитии ребенка, социализации его личности. Профессиональные функции и умения педагога.
- •История возникновения и развития педагогики как науки.
- •Источники развития педагогики как науки.
- •Структура современной педагогики, ее основные отрасли.
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Белорусская народная педагогика. Основные средства народного воспитания.
- •История становления и развития системы образования. Кодекс Республики Беларусь об образовании. О принципах и структурных компонентах системы образования рб.
- •9. Биосоциальная природа человека. Человек—личность.
- •10. Биологические факторы развития личности.
- •11. Роль среды, воспитания и активности в развитии личности и ее социализации.
- •Факторы направленного формирования личности
- •12. Цель воспитания, ее сущность и социальная обусловленность. Современная социально-педагогическая ситуация и цель воспитания.
- •13. Программа дошкольного образования «Пралеска», ее основные характеристики.
- •14. Особенности детей раннего возраста.
- •15. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
- •16. Особенности организации режима дня ребенка в группах раннего возраста.
- •17. Особенности организации и методики проведения занятий с детьми раннего возраста.
- •18. Самостоятельная деятельность детей раннего возраста, ее виды и условия развития разных видов самостоятельной деятельности.
- •19. Детство - период формирования здоровья. Единство физического, психического и социального здоровья. Условия воспитания здорового ребенка.
- •Система зож детей в дошкольном учреждении
- •20. Режим дня дошкольников, его значение. Требования к режиму и специфика режима дня в группах детей разного возраста.
- •21. Задачи утреннего приема и содержание деятельности детей в этот период.
- •Содержание детской деятельности и методика руководства ею.
- •Индивидуальная работа с детьми
- •22. Питание детей, его значение, режим и формирование культурно-гигиенических навыков в процессе приема пищи.
- •23. Прогулки в дошкольном учреждении. Методика организации и проведения прогулок. Значение прогулки как средства воспитания.
- •Время прогулки в режиме дня.
- •Участок детского сада и его оборудование.
- •Подготовка детей к прогулке.
- •Содержание деятельности детей на прогулке.
- •Целевые прогулки и их значение.
- •24. Организация дневного сна детей в дошкольных учреждениях. Содержание деятельности детей во второй половине дня.
- •Подготовка детей ко сну.
- •Методика организации сна.
- •25. Ознакомление детей с основами безопасной жизнедеятельности.
- •26. Игра как основной вид деятельности дошкольника, её сущность. Современная классификация игр дошкольников.
- •27. Сюжетно-ролевые игры, их значение, своеобразие. Руководство сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах.
- •28. Театрализованные игры, их своеобразие, педагогическая ценность и руководство ими.
- •29. Дидактические игры, их своеобразие, классификация и методика руководства дидактическими играми в разных возрастных группах.
- •30. Игрушка, её воспитательно-образовательная ценность. Классификация игрушек и требования к ним.
- •31. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников, задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста.
- •32. Виды труда дошкольников, их содержание и педагогическая ценность.
- •33. Формы организации трудовой деятельности детей и их характеристика.
- •34. Сущность, своеобразие и содержание экономического воспитания дошкольников.
- •35. Особенности, значение и задачи интеллектуально-познавательного развития дошкольников.
- •36. Сущность сенсорного воспитания, его значение, задачи и методика.
- •37. Дидактические принципы, специфика их использования в дошкольном образовании.
- •38. Модели обучения, особенности их реализации и эффективность.
- •39. Типы обучения дошкольников, их характеристика.
- •40. Вопросы детей как показатель их познавательной активности. Классификация детских вопросов. Ответы взрослых на них.
- •41. Методы обучения детей дошкольного возраста. Классификация методов по источнику получения знаний. Факторы выбора методов обучения.
- •1.Наглядные методы включают в себя:
- •42. Формы организации обучения в дошкольном учреждении.
- •43. Типы и структура занятий. Специфика подготовки, организации и методики проведения занятий.
- •44. Механизм и задачи нравственного воспитания.
- •45. Сущность индивидуального и дифференцированного подходов, их значение в формировании личности ребенка.
- •46. Сущность гуманизма, его роль в современном обществе. Методика воспитания.
- •47. Понятие культуры поведения у детей дошкольного возраста, ее структура. Условия и методы воспитания культуры поведения у дошкольников.
- •48. Сущность полоролевого воспитания. Методика воспитания женственности у девочек и мужественности у мальчиков.
- •49. Актуальность проблемы формирования основ гражданственности и патриотизма. Пути и методы воспитания у детей дошкольного возраста основ гражданственности и патриотизма.
- •50. Правовое воспитание дошкольников. Средства и методы первоначального правового образования и воспитания детей.
- •Рекомендуется проводить:
- •Организовывать:
- •Информация для воспитателя.
- •51. Семья как основа общества и институт социализации ребенка. Формы взаимодействия детского сада и семьи.
- •52. Сущность преемственности в работе детского сада и школы. Формы связи детского сада и школы.
- •53. Понятие готовности к обучению в школе. Виды и показатели готовности ребенка к обучению в школе.
- •54. Сущность планирования педагогического процесса в дошкольном учреждении, требования к нему. Структура перспективно-календарного плана.
Раздел 6. Ребенок и система непрерывного образования. Преемственность семьи, детского сада и школы
Тема 6.1. Ребенок и семья. Проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей
Семья как основа общества и институт социализации ребенка.
Функции семьи.
Условия реализации воспитательных возможностей семьи, ее педагогического потенциала: духовная общность, ответственность, образованность и психолого-педагогическая компетентность родителей; культура быта семьи; авторитет и личный пример родителей; разумная любовь к ребенку; благоприятный психологический микроклимат, стиль семейного воспитания, положение ребенка в семье; личностно-ориентированная модель общения; воспитание традициями народной педагогики.
Взаимосвязь детского сада и семьи как фактор поступательного развития ребенка. Уникальный вклад каждого института воспитания в становление личности ребенка. Разнообразие взглядов на роль семейного и общественного воспитания. Переосмысление отечественной наукой роли семьи и детского сада. Приоритет семьи в воспитании детей. Необходимость гармонического сочетания влияния семьи и детского сада на становление личности ребенка. Важность их сотрудничества, невозможность взаимозаменяемости.
Сотрудничество детского сада и семьи как условие повышения их педагогического потенциала.
Формы взаимодействия детского сада и семьи. Поиск новых форм сотрудничества.
Индивидуальный и дифференцированный подход к взаимодействию с родителями. Учет уровня их образованности, культуры, психолого-педагогической компетентности, интересов, способностей, условий и проблем воспитания ребенка.
Превращение дошкольного учреждения в открытый социально-педагогический комплекс, центр помощи родителям, дети которых воспитываются дома.
Тема 6.2. Ребенок и школа. Проблемы преемственности и интеграции детского сада и школы
Сущность преемственности в работе детского сада и школы. Преемственность как обеспечение непрерывности образовательного процесса, направленного на развитие личности ребенка.
Необходимость преемственности детского сада и школы.
Актуальность проблемы в современном обществе. Реформа школы: решение проблем преемственности. Создание вариативных моделей и программ обучения детей 5-6 лет; интегрированных учреждений (центров развития, школ-детских садов и т.д.), подготовка специалистов детства.
Формы связи детского сада и школы.
Готовность детей к обучению в школе как результат их развития в дошкольные годы. Актуальность проблемы.
Понятие готовности к обучению в школе. Специальная и общая готовность: физическая (морфофункциональная), психологическая (интеллектуальная, личностная). Трудности в адаптации детей к школе.
Раздел 7. Основы организации и управления педагогическим процессом в дошкольном учреждении
Тема 7.1. Планирование педагогического процесса
Сущность планирования педагогического процесса в дошкольном учреждении.
Необходимость планирования и анализа воспитательно-образовательной работы. Современные требования к планированию. Базисная программа—основа планирования. Возможность выбора и сочетания программ. Виды планирования: годовое, перспективное, календарное, перспективно-календарное. Структура и содержание перспективного и перспективно-календарного плана.