Тема 4.3. Воспитание и развитие дошкольника в труде

Труд как жизненная необходимость и средство развития и воспитания личности дошкольников.

Своеобразие трудовой деятельности дошкольников. Ее взаимосвязь с игрой.

Виды труда детей разного возраста: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной и художественный труд, их содержание и педагогическая ценность.

Формы организации трудовой деятельности детей. Трудовые поручения, их своеобразие, воспитательная роль. Виды, содержание трудовых поручений, их организация и руководство ими в разных возрастных группах. Дежурства, их виды. Содержание деятельности дежурных. Методика организации дежурств детей разного возраста и руководство ими.

Общий, совместный, коллективный труд в детском саду, его содержание и специфика организации в разных возрастных группах. Методика руководства коллективным трудом детей.

Современная педагогическая наука об экономическом воспитании детей дошкольного возраста. Сущность, своеобразие, содержание экономического воспитания дошкольников. Формирование у детей разумных потребностей, бережного отношения к результатам своего и чужого труда, умения рационально использовать материалы, развитие представлений о ценности предметов и вложенного в их создание труда и т.д. Средства и методы экономического воспитания. Экономическое воспитание детей в семье.

Тема 4.4. Саморазвитие и развитие дошкольника в познавательной деятельности

Особенности познавательного саморазвития и развития ребенка. Задачи интеллектуально-познавательного развития дошкольников. Роль интеллектуально-познавательной деятельности в психическом развитии и саморазвитии дошкольников.

Сущность сенсорного воспитания, его психолого-педагогические основы. Классические системы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. Задачи сенсорного воспитания: формирование у детей обследовательских действий, системы сенсорных эталонов, умения самостоятельно применять их в познавательно-практической деятельности.

Содержание сенсорного воспитания. Методика сенсорного воспитания детей разного возраста.

Дидактические принципы, их психолого-педагогическое обоснование, специфика использования в дошкольном образовании.

Личностно-ориентированная и учебно-дисциплинарная модели обучения, особенности их реализации и эффективность.

Типы обучения дошкольников: прямое, проблемное, опосредованное.

Вопросы детей как показатель их познавательной активности. Роль вопросов в интеллектуально-познавательном развитии дошкольников. Классификация детских вопросов. Ответы взрослых на них. Поддержка и стимулирование познавательных интересов, активного отношения к окружающей действительности.

Методы обучения детей дошкольного возраста. Классификация методов по источнику получения знаний: наглядные, словесные, практические, игровые. Наглядные методы и приемы обучения, их значение и психологическое обоснование.

Значение и психологическое обоснование игровых методов и приемов обучения.

Роль практических и проблемно-поисковых методов в обучении, их психологическое обоснование. Экспериментирование, опыты, моделирование как методы обучения.

Место словесных методов и приемов в обучении, их психологическое обоснование.

Сочетание методов и приемов обучения в образовательном процессе. Факторы выбора методов обучения. Его обусловленность возрастом, уровнем развития детей, содержанием познавательного материала, формами организации обучения, уровнем педагогического мастерства воспитателя.

Формы организации обучении детей в дошкольном возрасте. Соотношение индивидуальных, групповых и фронтальных форм обучения.

Занятие как форма организации обучения. Типы и структура занятий. Специфика подготовки, организации и методики проведения занятий с детьми разного возраста.

Сущность понятия «образовательная технология». Соотношение понятий «технология обучения и воспитания» и «методика обучения и воспитания». Современные технологии в дошкольном образовании, их общая характеристика.

Раздел 5. Формирование личности и социального поведения ребенка

Тема 5..1 Теоретические основы формирования личности и социального поведения ребенка

Дошкольное детство—период первоначального формирования личности ребенка и его социального поведения. Механизм и задачи нравственного воспитания. Современные подходы к принципам воспитания личности.

Тема 5.2. Условия становления уникальности личности, ее самореализации

Понятия «индивидуальный подход», «дифференцированный подход». Классики зарубежной и отечественной педагогики о необходимости индивидуального подхода к ребенку.

Тема 5.3. Личность и детское общество

Роль детских объединений в становлении личности ребенка и включении его в систему социальных взаимоотношений. Формирование умения сочетать свои интересы с интересами других детей, чувства ответственности перед другими.

Этапы развития детских объединений. Методика становления дружеских взаимоотношений между детьми. Условия формирования детских объединений.

Тема 5.4. Воспитание основ гуманизма

Гуманизм как высшая общечеловеческая ценность. Двадцать первый век—век гуманизации. Проблемы гуманизации общества и дошкольного воспитания. Необходимость и возможность воспитания гуманности с раннего возраста.

Методика воспитания гуманных представлений, чувств, поведения детей в семье и дошкольном учреждении.

Тема 5.5. Формирование нравственно-волевых качеств и культуры поведения

Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. Понятия этикета и культуры поведения, их своеобразие у дошкольников. Связь внешней культуры с внутренней, с нравственными чувствами. Нормы и правила культуры поведения детей дошкольного возраста. Условия, средства и методы воспитания культуры поведения у дошкольников.

Тема 5.6. Полоролевое воспитание дошкольников

Сущность полоролевого воспитания. Необходимость дифференцированного подхода к становлению личности детей разного пола в соответствии с их будущими социальными ролями и функциями в семье и обществе. Дифференцированный подход к воспитанию детей разного пола. Методика воспитания качеств женственности у девочек и мужественности у мальчиков.

Тема 5.7. Формирование основ гражданственности и правовой культуры

Актуальность проблемы формирования основ гражданственности и национального самосознания у дошкольников. Сущность и соотношение понятий «гражданственность», «патриотизм», «национальное самосознание», своеобразие их проявления у дошкольников.

Возможность воспитания основ гражданственности, патриотизма и национального самосознания с дошкольного детства.

Осознание ребенком своего социального «Я», принадлежности к определенному этносу и обществу. Содержание представлений дошкольников о родном крае, его достопримечательностях, истории, национальной культуры, традициях, обычаях своего народа и т.д.

Пути, средства и методы воспитания у детей дошкольного возраста основ гражданственности.

Правовое воспитание дошкольников как компонент гражданского воспитания. Осознание ребенком своих прав, его самоуважение и уважение к другим людям и их правам - основа правового воспитания. Приобщение детей к правовой культуре. Пропедевтический характер ознакомления дошкольников с их правами. Средства и методы первоначального правового образования и воспитания детей.