34. Сущность, своеобразие и содержание экономического воспитания дошкольников.

Экономическое воспитание – еще одна из граней воспитательного процесса дошкольников. Потребность в нем была всегда, но значимость усилилась в период реформ 1990-х годов, и стремления нашей экономики к рыночным отношениям.

Таким образом, постепенное по формирование экономических представлений у дошкольников способствует:

• формированию экономического сознания дошкольника;

• приближению к реальной жизни;

• пробуждению экономического мышления;

• получению знаний об основных профессиях и умению рассказывать о них;

• обогащению детского словаря;

• выработке таких качеств как чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое дело до конца;

• возникновению интереса к деньгам, осознанию правил их честного зарабатывания.

Цель экономического воспитания - раскрыть ребенку окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры и в процессе познания научить соответствующим формам поведения.

Задачи экономического воспитания

• научить их правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному использованию;

• с помощью игр, экономических задач, кроссвордов ввести ребят в сложный мир предметов, вещей, человеческих взаимоотношений;

• объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, стоимость, цена, с одной стороны, и нравственными – “бережливость, честность, экономность, достоинство, щедрость” – с другой;

• научить правильно относиться к рекламе, разбираться с ней;

• вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.

Процесс экономического воспитания реализуется через: игры, комплексно-тематические занятия, вечера досуга. Сделать экономику понятной помогут сюжетно-дидактические игры. Играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых, моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции. В дидактических играх с экономическим содержанием уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретались новые экономические знания, умения и навыки (например игры «Кем быть?», «Обмен», «Семейный бюджет», «Маленькие покупки», «Кому, что нужно?»).

Играя в сюжетно-ролевые игры, дети моделируют реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции. В играх «Кондитерская фабрика», «Ателье для маленьких красавиц», «Супермаркет», «Рекламное агентство», «Пункт обмена валюты», «Строительство дома» и др. Овладение детьми экономическими знаниями осуществляется в процессе чтения художественной литературы (рассказы с экономическим содержанием, народный фольклор: пословицы, поговорки, сказки). Народные сказки отличаются экономической насыщенностью, накопленной народом на протяжении веков, и используются для воспитания таких экономических качеств личности, как трудолюбие, бережливость, расчётливость, практичность и др.

Обогатить опыт впечатлений детей о красоте, богатстве окружающего мира, но вместе с тем ограниченности ресурсов помогут организованные прогулки в природу (парк, лес, поле). Дети узнают о рациональном использовании человеком природных ресурсов, об ответственности людей за будущее Земли.

Работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможно без участия родителей, понимания ими значимости проблемы. Ведь семья – реальная экономика, и в ней дети не учатся жить, а живут.