- •Педагогика
- •Раздел 1. Общие основы педагогики
- •Тема 1.1. Педагог: личность и профессия
- •Тема 1.2. Педагогика как наука
- •Тема 1.3. Отечественная система непрерывного образования
- •Тема 1.4. Развитие, воспитание и социализация личности
- •Тема 1.5. Проблема цели воспитания.
- •Раздел 2. Концепции и программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста
- •Раздел 3. Закономерности развития и воспитания ребенка раннего возраста
- •Тема 3.1. Особенности периода раннего детства
- •Тема 3.2. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
- •Тема 3.3. Развитие и воспитание ребенка раннего возраста в деятельности
- •Раздел 4. Закономерности развития и воспитания личности дошкольника в деятельности
- •Тема 4.1. Воспитание здорового ребенка
- •Тема 4.2. Саморазвитие и воспитание личности дошкольника в игре
- •Тема 4.3. Воспитание и развитие дошкольника в труде
- •Тема 4.4. Саморазвитие и развитие дошкольника в познавательной деятельности
- •Раздел 6. Ребенок и система непрерывного образования. Преемственность семьи, детского сада и школы
- •Тема 6.1. Ребенок и семья. Проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей
- •Тема 6.2. Ребенок и школа. Проблемы преемственности и интеграции детского сада и школы
- •Раздел 7. Основы организации и управления педагогическим процессом в дошкольном учреждении
- •Тема 7.1. Планирование педагогического процесса
- •Вопросы
- •По дисциплине «Педагогика»
- •2012-2013 Учебный год
- •Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка. Основные положения Закона рб «о правах ребенка».
- •Роль педагога дошкольного учреждения в развитии ребенка, социализации его личности. Профессиональные функции и умения педагога.
- •История возникновения и развития педагогики как науки.
- •Источники развития педагогики как науки.
- •Структура современной педагогики, ее основные отрасли.
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Белорусская народная педагогика. Основные средства народного воспитания.
- •История становления и развития системы образования. Кодекс Республики Беларусь об образовании. О принципах и структурных компонентах системы образования рб.
- •9. Биосоциальная природа человека. Человек—личность.
- •10. Биологические факторы развития личности.
- •11. Роль среды, воспитания и активности в развитии личности и ее социализации.
- •Факторы направленного формирования личности
- •12. Цель воспитания, ее сущность и социальная обусловленность. Современная социально-педагогическая ситуация и цель воспитания.
- •13. Программа дошкольного образования «Пралеска», ее основные характеристики.
- •14. Особенности детей раннего возраста.
- •15. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
- •16. Особенности организации режима дня ребенка в группах раннего возраста.
- •17. Особенности организации и методики проведения занятий с детьми раннего возраста.
- •18. Самостоятельная деятельность детей раннего возраста, ее виды и условия развития разных видов самостоятельной деятельности.
- •19. Детство - период формирования здоровья. Единство физического, психического и социального здоровья. Условия воспитания здорового ребенка.
- •Система зож детей в дошкольном учреждении
- •20. Режим дня дошкольников, его значение. Требования к режиму и специфика режима дня в группах детей разного возраста.
- •21. Задачи утреннего приема и содержание деятельности детей в этот период.
- •Содержание детской деятельности и методика руководства ею.
- •Индивидуальная работа с детьми
- •22. Питание детей, его значение, режим и формирование культурно-гигиенических навыков в процессе приема пищи.
- •23. Прогулки в дошкольном учреждении. Методика организации и проведения прогулок. Значение прогулки как средства воспитания.
- •Время прогулки в режиме дня.
- •Участок детского сада и его оборудование.
- •Подготовка детей к прогулке.
- •Содержание деятельности детей на прогулке.
- •Целевые прогулки и их значение.
- •24. Организация дневного сна детей в дошкольных учреждениях. Содержание деятельности детей во второй половине дня.
- •Подготовка детей ко сну.
- •Методика организации сна.
- •25. Ознакомление детей с основами безопасной жизнедеятельности.
- •26. Игра как основной вид деятельности дошкольника, её сущность. Современная классификация игр дошкольников.
- •27. Сюжетно-ролевые игры, их значение, своеобразие. Руководство сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах.
- •28. Театрализованные игры, их своеобразие, педагогическая ценность и руководство ими.
- •29. Дидактические игры, их своеобразие, классификация и методика руководства дидактическими играми в разных возрастных группах.
- •30. Игрушка, её воспитательно-образовательная ценность. Классификация игрушек и требования к ним.
- •31. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников, задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста.
- •32. Виды труда дошкольников, их содержание и педагогическая ценность.
- •33. Формы организации трудовой деятельности детей и их характеристика.
- •34. Сущность, своеобразие и содержание экономического воспитания дошкольников.
- •35. Особенности, значение и задачи интеллектуально-познавательного развития дошкольников.
- •36. Сущность сенсорного воспитания, его значение, задачи и методика.
- •37. Дидактические принципы, специфика их использования в дошкольном образовании.
- •38. Модели обучения, особенности их реализации и эффективность.
- •39. Типы обучения дошкольников, их характеристика.
- •40. Вопросы детей как показатель их познавательной активности. Классификация детских вопросов. Ответы взрослых на них.
- •41. Методы обучения детей дошкольного возраста. Классификация методов по источнику получения знаний. Факторы выбора методов обучения.
- •1.Наглядные методы включают в себя:
- •42. Формы организации обучения в дошкольном учреждении.
- •43. Типы и структура занятий. Специфика подготовки, организации и методики проведения занятий.
- •44. Механизм и задачи нравственного воспитания.
- •45. Сущность индивидуального и дифференцированного подходов, их значение в формировании личности ребенка.
- •46. Сущность гуманизма, его роль в современном обществе. Методика воспитания.
- •47. Понятие культуры поведения у детей дошкольного возраста, ее структура. Условия и методы воспитания культуры поведения у дошкольников.
- •48. Сущность полоролевого воспитания. Методика воспитания женственности у девочек и мужественности у мальчиков.
- •49. Актуальность проблемы формирования основ гражданственности и патриотизма. Пути и методы воспитания у детей дошкольного возраста основ гражданственности и патриотизма.
- •50. Правовое воспитание дошкольников. Средства и методы первоначального правового образования и воспитания детей.
- •Рекомендуется проводить:
- •Организовывать:
- •Информация для воспитателя.
- •51. Семья как основа общества и институт социализации ребенка. Формы взаимодействия детского сада и семьи.
- •52. Сущность преемственности в работе детского сада и школы. Формы связи детского сада и школы.
- •53. Понятие готовности к обучению в школе. Виды и показатели готовности ребенка к обучению в школе.
- •54. Сущность планирования педагогического процесса в дошкольном учреждении, требования к нему. Структура перспективно-календарного плана.
Раздел 4. Закономерности развития и воспитания личности дошкольника в деятельности
Тема 4.1. Воспитание здорового ребенка
Детство—период формирования здоровья.
Трактовка понятия «здоровье». Единство физического, психического и социального здоровья. Задачи воспитания здорового ребенка: оздоровительные, образовательные, воспитательные.
Условия воспитания здорового ребенка: здоровый образ жизни (эмоциональный комфорт, рациональный режим, атмосфера активной деятельности и творчества, оптимальная двигательная активность, полноценное питание, экологически благоприятная среда, гигиенические факторы, естественные силы природы, развивающая предметно-пространственная среда), лечебно-профилактическая работа, медико-педагогический контроль за состоянием здоровья, индивидуальный и дифференцированный подход, приобщение ребенка к познанию и формированию своего здоровья, сотрудничество дошкольного учреждения с семьей.
Режим дня дошкольников, его значение. Принципы составления рационального режима. Соответствие режима дня ритму физиологических процессов, чередование активной деятельности и отдыха, постоянство основных элементов режима и изменения в нем, учет возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей детей, сезонных изменений, климатических, экологических и социальных условий.
Специфика режима дня в группах детей разного возраста.
Утренний прием детей. Задачи и методика его организации. Содержание деятельности детей в этот час. Индивидуальная работа с детьми. Развитие их активности и самостоятельности, стремление к обеспечению радостного настроения.
Питание детей. Значение рационального питания для их здоровья. Режим питания. Подготовка детей к приему пищи. Обеспечение благоприятного эмоционального состояния во время питания. Воспитательно-образовательная работа с детьми во время приема пищи, формирование культурно-гигиенических навыков. Индивидуальный подход к детям в процессе приема пищи. Выявление причин плохого аппетита и меры их устранения.
Прогулки, их значение в развитии и воспитании детей. Место прогулки в режиме дня. Методика организации и проведения прогулок. Подготовка детей к прогулке. Содержание деятельности детей на прогулке в разных возрастных группах.
Сон детей, его значение. Подготовка детей ко сну. Организация дневного и ночного сна детей разного возраста в дошкольных учреждениях и семье. Учет индивидуальных особенностей детей.
Организация второй половины дня. Виды и содержание деятельности детей разного возраста в этот период. Организация деятельности детей по интересам. Индивидуальная работа с детьми. Развитие их творческих способностей.
Ознакомление дошкольников с основами безопасной жизнедеятельности.
Тема 4.2. Саморазвитие и воспитание личности дошкольника в игре
Игра как основной вид деятельности. Сущность игры, ее биосоциальная природа. Игра как самоценная деятельность дошкольника, ее роль в развитии, социализации личности ребенка. Классификация игр.
Сюжетно-ролевые игры, их своеобразие. Структура сюжетно-ролевой игры, ее основные компоненты. Особенности этой разновидности игр детей разного возраста. Прямые и косвенные методы и приемы руководства сюжетно-ролевыми играми. Участие воспитателя в играх дошкольников разного возраста. Развитие игрового творчества детей.
Театрализованные игры, их своеобразие и педагогическая ценность. Виды театрализованных игр, их классификация.
Условия развития театрализованных игр в дошкольном учреждении и семье.
Особенности театрализованных игр детей разного возраста и руководство ими.
Подбор литературных произведений, ознакомление с ними детей. Этапы работы над произведениями. Развитие творческих способностей детей в процессе работы над образами героев. Использование словесных и пластических упражнений в целях овладения средствами художественной выразительности.
Участие детей в оформлении игры, создании игровой среды.
Роль воспитателя (как режиссера, сценариста, артиста, зрителя) в процессе руководства театрализованными играми детей разного возраста.
Создание атмосферы радости, творчества, сотворчества со взрослыми, поддержка талантливых детей.
Дидактические игры, их своеобразие. Методика руководства дидактическими играми детей разного возраста.
Игрушка, ее воспитательно-образовательная ценность. История возникновения и создания игрушки как предмета искусства и средства воспитания. Классификация игрушек.
Особенности белоруской народной игрушки, ее основные виды и функции.