- •Педагогика
- •Раздел 1. Общие основы педагогики
- •Тема 1.1. Педагог: личность и профессия
- •Тема 1.2. Педагогика как наука
- •Тема 1.3. Отечественная система непрерывного образования
- •Тема 1.4. Развитие, воспитание и социализация личности
- •Тема 1.5. Проблема цели воспитания.
- •Раздел 2. Концепции и программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста
- •Раздел 3. Закономерности развития и воспитания ребенка раннего возраста
- •Тема 3.1. Особенности периода раннего детства
- •Тема 3.2. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
- •Тема 3.3. Развитие и воспитание ребенка раннего возраста в деятельности
- •Раздел 4. Закономерности развития и воспитания личности дошкольника в деятельности
- •Тема 4.1. Воспитание здорового ребенка
- •Тема 4.2. Саморазвитие и воспитание личности дошкольника в игре
- •Тема 4.3. Воспитание и развитие дошкольника в труде
- •Тема 4.4. Саморазвитие и развитие дошкольника в познавательной деятельности
- •Раздел 6. Ребенок и система непрерывного образования. Преемственность семьи, детского сада и школы
- •Тема 6.1. Ребенок и семья. Проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей
- •Тема 6.2. Ребенок и школа. Проблемы преемственности и интеграции детского сада и школы
- •Раздел 7. Основы организации и управления педагогическим процессом в дошкольном учреждении
- •Тема 7.1. Планирование педагогического процесса
- •Вопросы
- •По дисциплине «Педагогика»
- •2012-2013 Учебный год
- •Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка. Основные положения Закона рб «о правах ребенка».
- •Роль педагога дошкольного учреждения в развитии ребенка, социализации его личности. Профессиональные функции и умения педагога.
- •История возникновения и развития педагогики как науки.
- •Источники развития педагогики как науки.
- •Структура современной педагогики, ее основные отрасли.
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Белорусская народная педагогика. Основные средства народного воспитания.
- •История становления и развития системы образования. Кодекс Республики Беларусь об образовании. О принципах и структурных компонентах системы образования рб.
- •9. Биосоциальная природа человека. Человек—личность.
- •10. Биологические факторы развития личности.
- •11. Роль среды, воспитания и активности в развитии личности и ее социализации.
- •Факторы направленного формирования личности
- •12. Цель воспитания, ее сущность и социальная обусловленность. Современная социально-педагогическая ситуация и цель воспитания.
- •13. Программа дошкольного образования «Пралеска», ее основные характеристики.
- •14. Особенности детей раннего возраста.
- •15. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
- •16. Особенности организации режима дня ребенка в группах раннего возраста.
- •17. Особенности организации и методики проведения занятий с детьми раннего возраста.
- •18. Самостоятельная деятельность детей раннего возраста, ее виды и условия развития разных видов самостоятельной деятельности.
- •19. Детство - период формирования здоровья. Единство физического, психического и социального здоровья. Условия воспитания здорового ребенка.
- •Система зож детей в дошкольном учреждении
- •20. Режим дня дошкольников, его значение. Требования к режиму и специфика режима дня в группах детей разного возраста.
- •21. Задачи утреннего приема и содержание деятельности детей в этот период.
- •Содержание детской деятельности и методика руководства ею.
- •Индивидуальная работа с детьми
- •22. Питание детей, его значение, режим и формирование культурно-гигиенических навыков в процессе приема пищи.
- •23. Прогулки в дошкольном учреждении. Методика организации и проведения прогулок. Значение прогулки как средства воспитания.
- •Время прогулки в режиме дня.
- •Участок детского сада и его оборудование.
- •Подготовка детей к прогулке.
- •Содержание деятельности детей на прогулке.
- •Целевые прогулки и их значение.
- •24. Организация дневного сна детей в дошкольных учреждениях. Содержание деятельности детей во второй половине дня.
- •Подготовка детей ко сну.
- •Методика организации сна.
- •25. Ознакомление детей с основами безопасной жизнедеятельности.
- •26. Игра как основной вид деятельности дошкольника, её сущность. Современная классификация игр дошкольников.
- •27. Сюжетно-ролевые игры, их значение, своеобразие. Руководство сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах.
- •28. Театрализованные игры, их своеобразие, педагогическая ценность и руководство ими.
- •29. Дидактические игры, их своеобразие, классификация и методика руководства дидактическими играми в разных возрастных группах.
- •30. Игрушка, её воспитательно-образовательная ценность. Классификация игрушек и требования к ним.
- •31. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников, задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста.
- •32. Виды труда дошкольников, их содержание и педагогическая ценность.
- •33. Формы организации трудовой деятельности детей и их характеристика.
- •34. Сущность, своеобразие и содержание экономического воспитания дошкольников.
- •35. Особенности, значение и задачи интеллектуально-познавательного развития дошкольников.
- •36. Сущность сенсорного воспитания, его значение, задачи и методика.
- •37. Дидактические принципы, специфика их использования в дошкольном образовании.
- •38. Модели обучения, особенности их реализации и эффективность.
- •39. Типы обучения дошкольников, их характеристика.
- •40. Вопросы детей как показатель их познавательной активности. Классификация детских вопросов. Ответы взрослых на них.
- •41. Методы обучения детей дошкольного возраста. Классификация методов по источнику получения знаний. Факторы выбора методов обучения.
- •1.Наглядные методы включают в себя:
- •42. Формы организации обучения в дошкольном учреждении.
- •43. Типы и структура занятий. Специфика подготовки, организации и методики проведения занятий.
- •44. Механизм и задачи нравственного воспитания.
- •45. Сущность индивидуального и дифференцированного подходов, их значение в формировании личности ребенка.
- •46. Сущность гуманизма, его роль в современном обществе. Методика воспитания.
- •47. Понятие культуры поведения у детей дошкольного возраста, ее структура. Условия и методы воспитания культуры поведения у дошкольников.
- •48. Сущность полоролевого воспитания. Методика воспитания женственности у девочек и мужественности у мальчиков.
- •49. Актуальность проблемы формирования основ гражданственности и патриотизма. Пути и методы воспитания у детей дошкольного возраста основ гражданственности и патриотизма.
- •50. Правовое воспитание дошкольников. Средства и методы первоначального правового образования и воспитания детей.
- •Рекомендуется проводить:
- •Организовывать:
- •Информация для воспитателя.
- •51. Семья как основа общества и институт социализации ребенка. Формы взаимодействия детского сада и семьи.
- •52. Сущность преемственности в работе детского сада и школы. Формы связи детского сада и школы.
- •53. Понятие готовности к обучению в школе. Виды и показатели готовности ребенка к обучению в школе.
- •54. Сущность планирования педагогического процесса в дошкольном учреждении, требования к нему. Структура перспективно-календарного плана.
Тема 1.5. Проблема цели воспитания.
Цель воспитания, ее сущность и социальная обусловленность. Идеальные и реальные цели. Объективный и субъективный характер цели воспитания.
Развитие в истории человечества представлений о совершенном человеке.
Всестороннее и гармоничное развитие личности как идеальная цель воспитания.
Современная социально-педагогическая ситуация и цель воспитания: разностороннее развитие личности в соответствии с индивидуальными особенностями и потребностями общества. Гуманизация цели воспитания.
Диалектическая взаимосвязь цели и задач воспитания.
Раздел 2. Концепции и программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста
Роль программы в развитии и социализации личности ребенка, в создании национального детского сада.
Базисная программа воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении «Пралеска». Принципы ее построения и структура.
Раздел 3. Закономерности развития и воспитания ребенка раннего возраста
Тема 3.1. Особенности периода раннего детства
Младенчество и раннее детство (второй и третий год жизни), как период формирования у ребенка всех присущих человеку психических процессов, зарождения его самосознания, осознания своей индивидуальности.
Особенности детей раннего возраста: интенсивность физического и психического развития, его скачкообразность и неравномерность, повышенная ранимость, неустойчивость эмоционального состояния, пластичность функций мозга и психики, легкая обучаемость, легкая возбуждаемость и утомляемость нервной системы.
Раннее формирование потребности ребенка в эмоциональном общении, её значение для психического развития и формирования социального поведения. Роль взрослого, его непосредственного, преимущественно индивидуального воздействия на первоначальное становление всех функций ребенка.
Тема 3.2. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
Сущность процесса адаптации. Понятие «биологическая адаптация» и «социальная адаптация». Актуальность проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
Степени адаптации, ее показатели. Факторы, воздействующие на характер и длительность адаптационного периода.
Подготовка ребенка в семье к поступлению в дошкольное учреждение. Организация жизни и воспитания детей, которые поступили в дошкольное учреждение. Создание благоприятных условий жизни, обеспечение психологического комфорта, активизация эмоционально-личностного общения. Ориентация на индивидуальные особенности ребенка, его потребности, реальные возможности и проблемы.
Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями в период адаптации ребенка.
Тема 3.3. Развитие и воспитание ребенка раннего возраста в деятельности
Приобщение ребенка к здоровому образу жизни. Режим дня, его значение. Особенности режима дня ребенка на каждом этапе периода раннего возраста. Смена длительности, последовательности сна, кормления, бодрствования, чередование видов деятельности в течение первых трех лет жизни. Сезонные изменения в режиме дня.
Методика перевода ребенка на новый режим.
Принципы организации режимных процессов в группе детей раннего возраста. Условия, необходимые для организации режимных процессов с детьми разного возраста. Методика
проведения режимных процессов. Учет индивидуальных и возрастных особенностей детей при организации и проведении режимных процессов. Их роль в развитии и воспитании детей. Формирование активности, самостоятельности, культурно-гигиенических навыков, социального поведения ребенка.
Проблема раннего обучения детей. Развитие ребенка в процессе обучения.
Роль взрослых в организации обучения детей на специальных занятиях и в повседневной жизни. Создание «зоны ближайшего развития» в процессе обучения.
Особенности организации и методики проведения занятий с детьми первого, второго и третьего года жизни. Игровой, эмоциональный характер занятий. Сочетание наглядных и словесных методов на занятиях с детьми второго года жизни. Наглядно - деятельностный метод обучения детей третьего года жизни. Стимулирование активности детей на занятиях, обеспечение получения ими радости от познания.
Индивидуальные и групповые занятия. Постепенное увеличение количества участников занятий. Индивидуальный и дифференцированный подход к детям раннего возраста в процессе обучения.