- •Педагогика
- •Раздел 1. Общие основы педагогики
- •Тема 1.1. Педагог: личность и профессия
- •Тема 1.2. Педагогика как наука
- •Тема 1.3. Отечественная система непрерывного образования
- •Тема 1.4. Развитие, воспитание и социализация личности
- •Тема 1.5. Проблема цели воспитания.
- •Раздел 2. Концепции и программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста
- •Раздел 3. Закономерности развития и воспитания ребенка раннего возраста
- •Тема 3.1. Особенности периода раннего детства
- •Тема 3.2. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
- •Тема 3.3. Развитие и воспитание ребенка раннего возраста в деятельности
- •Раздел 4. Закономерности развития и воспитания личности дошкольника в деятельности
- •Тема 4.1. Воспитание здорового ребенка
- •Тема 4.2. Саморазвитие и воспитание личности дошкольника в игре
- •Тема 4.3. Воспитание и развитие дошкольника в труде
- •Тема 4.4. Саморазвитие и развитие дошкольника в познавательной деятельности
- •Раздел 6. Ребенок и система непрерывного образования. Преемственность семьи, детского сада и школы
- •Тема 6.1. Ребенок и семья. Проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей
- •Тема 6.2. Ребенок и школа. Проблемы преемственности и интеграции детского сада и школы
- •Раздел 7. Основы организации и управления педагогическим процессом в дошкольном учреждении
- •Тема 7.1. Планирование педагогического процесса
- •Вопросы
- •По дисциплине «Педагогика»
- •2012-2013 Учебный год
- •Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка. Основные положения Закона рб «о правах ребенка».
- •Роль педагога дошкольного учреждения в развитии ребенка, социализации его личности. Профессиональные функции и умения педагога.
- •История возникновения и развития педагогики как науки.
- •Источники развития педагогики как науки.
- •Структура современной педагогики, ее основные отрасли.
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Белорусская народная педагогика. Основные средства народного воспитания.
- •История становления и развития системы образования. Кодекс Республики Беларусь об образовании. О принципах и структурных компонентах системы образования рб.
- •9. Биосоциальная природа человека. Человек—личность.
- •10. Биологические факторы развития личности.
- •11. Роль среды, воспитания и активности в развитии личности и ее социализации.
- •Факторы направленного формирования личности
- •12. Цель воспитания, ее сущность и социальная обусловленность. Современная социально-педагогическая ситуация и цель воспитания.
- •13. Программа дошкольного образования «Пралеска», ее основные характеристики.
- •14. Особенности детей раннего возраста.
- •15. Адаптация ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
- •16. Особенности организации режима дня ребенка в группах раннего возраста.
- •17. Особенности организации и методики проведения занятий с детьми раннего возраста.
- •18. Самостоятельная деятельность детей раннего возраста, ее виды и условия развития разных видов самостоятельной деятельности.
- •19. Детство - период формирования здоровья. Единство физического, психического и социального здоровья. Условия воспитания здорового ребенка.
- •Система зож детей в дошкольном учреждении
- •20. Режим дня дошкольников, его значение. Требования к режиму и специфика режима дня в группах детей разного возраста.
- •21. Задачи утреннего приема и содержание деятельности детей в этот период.
- •Содержание детской деятельности и методика руководства ею.
- •Индивидуальная работа с детьми
- •22. Питание детей, его значение, режим и формирование культурно-гигиенических навыков в процессе приема пищи.
- •23. Прогулки в дошкольном учреждении. Методика организации и проведения прогулок. Значение прогулки как средства воспитания.
- •Время прогулки в режиме дня.
- •Участок детского сада и его оборудование.
- •Подготовка детей к прогулке.
- •Содержание деятельности детей на прогулке.
- •Целевые прогулки и их значение.
- •24. Организация дневного сна детей в дошкольных учреждениях. Содержание деятельности детей во второй половине дня.
- •Подготовка детей ко сну.
- •Методика организации сна.
- •25. Ознакомление детей с основами безопасной жизнедеятельности.
- •26. Игра как основной вид деятельности дошкольника, её сущность. Современная классификация игр дошкольников.
- •27. Сюжетно-ролевые игры, их значение, своеобразие. Руководство сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах.
- •28. Театрализованные игры, их своеобразие, педагогическая ценность и руководство ими.
- •29. Дидактические игры, их своеобразие, классификация и методика руководства дидактическими играми в разных возрастных группах.
- •30. Игрушка, её воспитательно-образовательная ценность. Классификация игрушек и требования к ним.
- •31. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников, задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста.
- •32. Виды труда дошкольников, их содержание и педагогическая ценность.
- •33. Формы организации трудовой деятельности детей и их характеристика.
- •34. Сущность, своеобразие и содержание экономического воспитания дошкольников.
- •35. Особенности, значение и задачи интеллектуально-познавательного развития дошкольников.
- •36. Сущность сенсорного воспитания, его значение, задачи и методика.
- •37. Дидактические принципы, специфика их использования в дошкольном образовании.
- •38. Модели обучения, особенности их реализации и эффективность.
- •39. Типы обучения дошкольников, их характеристика.
- •40. Вопросы детей как показатель их познавательной активности. Классификация детских вопросов. Ответы взрослых на них.
- •41. Методы обучения детей дошкольного возраста. Классификация методов по источнику получения знаний. Факторы выбора методов обучения.
- •1.Наглядные методы включают в себя:
- •42. Формы организации обучения в дошкольном учреждении.
- •43. Типы и структура занятий. Специфика подготовки, организации и методики проведения занятий.
- •44. Механизм и задачи нравственного воспитания.
- •45. Сущность индивидуального и дифференцированного подходов, их значение в формировании личности ребенка.
- •46. Сущность гуманизма, его роль в современном обществе. Методика воспитания.
- •47. Понятие культуры поведения у детей дошкольного возраста, ее структура. Условия и методы воспитания культуры поведения у дошкольников.
- •48. Сущность полоролевого воспитания. Методика воспитания женственности у девочек и мужественности у мальчиков.
- •49. Актуальность проблемы формирования основ гражданственности и патриотизма. Пути и методы воспитания у детей дошкольного возраста основ гражданственности и патриотизма.
- •50. Правовое воспитание дошкольников. Средства и методы первоначального правового образования и воспитания детей.
- •Рекомендуется проводить:
- •Организовывать:
- •Информация для воспитателя.
- •51. Семья как основа общества и институт социализации ребенка. Формы взаимодействия детского сада и семьи.
- •52. Сущность преемственности в работе детского сада и школы. Формы связи детского сада и школы.
- •53. Понятие готовности к обучению в школе. Виды и показатели готовности ребенка к обучению в школе.
- •54. Сущность планирования педагогического процесса в дошкольном учреждении, требования к нему. Структура перспективно-календарного плана.
Источники развития педагогики как науки.
народная педагогика- отражение народной мудрости и опыта воспитания в устном народном творчестве: пословицах, песнях, сказках, обрядах и обычаях, загадках, мифах и сказаниях. В этом творчестве содержатся поучения и суждения по самым равным вопросам воспитания и взаимоотношений между людьми.
идеи выдающихся мыслителей прошлого о воспитании и обучении детей дошкольного возраста. Знание этих теорий помогает дошкольной педагогике не повторяться, учитывать накопленное.
инструктивно-директивные документы в области дошкольного воспитания. Так, огромное значение для развития дошкольного воспитания в СССР имело принятое 21 мая 1959 г. постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "0 мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей дошкольного возраста". Постановление предусматривало целую систему мер материального и педагогического характера. Во исполнение этого постановления было утверждено в 1960 г.
"Временное положение о дошкольном детском учреждении яслях-саде" Необходимо было разрабатывать новую программу воспитания дошкольников, единую систему, обеспечивающую систематическое и последовательное развитие, воспитание и обучение ребенка с первых месяцев его жизни и до поступления в школу. В 1984 г.вышло постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "0 реформе общеобразовательной профессиональной школы", после которого активно проводились исследования по возможности перевода обучения детей с 6-летнего возраста в школе.
В 1990 г. принимается "Концепция развития дошкольного воспитания в БССР" которая наметила основные пути перестройки работы в области дошкольного воспитания. В результате стали создаваться новые типы дошкольных учреждений, альтернативные программы воспитания и обучения дошкольников, пересматривалось содержание воспитательно-образовательной работы в детском саду,
В настоящее время важными документами, оказывающими влияние на развитие дошкольной педагогики, являются "Закон о правах ребенка", "Закон об образовании", "Положение о дошкольном учреждении" и т.д.
данные смежных наук: психологии, анатомии, языкознания, эстетики, этики и др. Так, при разработке режима дня учитываются физиологические и психологические особенности детей раннего, дошкольного возраста. При организации учебного процесса обращается внимание на степень утомляемости детей, необходимость больше внимания отводить двигательной активности детей. Изменения в области языкознания влекут за собой изменения в разработке вопросов развития речи, умственного воспитания детей.
передовой педагогический опыт, современные прогрессивные теории и опыт зарубежных стран. В детской саду используют элементы системы Марии Монтессори. На страницах журнала "Пралеска" периодически публикуются находки в планировании, конспекты занятий, сценария праздников, новаторские методики (Е.Г.Ремизовская), представляется опыт воспитания и обучения детей за рубежом.