
- •1. Психологія як наука. Завдання сучасної психології. Основні методи психології (спостереження, експеримент)
- •2. Поняття про відчуття та сприймання. Класифікація відчуттів. Загальні властивості відчуттів. Різновиди та властивості сприймання
- •3. Поняття про пам'ять. Різновиди та процеси пам'яті. Індивідуальні особливості пам'яті людини. Рекомендації щодо поліпшення пам'яті школярів
- •4. Поняття про мислення. Мисленнєві операції. Види мислення. Індивідуальні особливості мислення та способи його активізації у навчальному процесі
- •5. Поняття про мову та її функції. Види мовлення. Соціально-психологічні рекомендації з оволодіння педагогом методикою публічних виступів
- •6. Поняття про уяву. Функції уяви. Види та процеси уяви. Способи активізації уяви школярів
- •7. Поняття про увагу. Властивості та види уваги. Способи організації і керування увагою школярів
- •8. Поняття про емоції та почуття. Класифікація емоцій. Вищі почуття
- •9. Форми переживання емоцій і почуттів. Методи подолання стресу
- •10. Поняття про волю. Вольові якості особистості. Розвиток та виховання волі у школярів
- •11. Поняття про особистість ("людина", "індивід", "особистість", індивідуальність"). Структура особистості. Спрямованість особистості та її види. Основні властивості особистості
- •12. Мотивація особистості та її основні параметри. "я"-концепція особистості. Самооцінка особистості та врахування її в педагогічній діяльності
- •13. Поняття про групи. Класифікація груп у психології. Рівні розвитку групи. Лідерство та інші психологічні феномени колективу
- •14. Поняття про соціально-психологічний клімат. Основні риси сприятливого психологічного клімату. Методи вивчення відношень у малій групі
- •15. Поняття про діяльність. Структура та основні види діяльності. Педагогічна діяльність. Стилі педагогічної діяльності
- •16. Поняття про спілкування та ного функції. Структура та види спілкування.. Педагогічне спілкування. Умови успіху педагогічного спілкування
- •17. Поняття про темперамент. Психологічна характеристика типів темпераменту. Стратегія і тактика педагогічного впливу на дітей з різними типами темпераменту
- •18. Поняття про характер. Структура характеру. Основні риси типового характеру та їх формування
- •19. Поняття про здібності. Види здібностей, Індивідуальні відмінності у здібностях людей. Педагогічні здібності
- •21, Поняття про вік. Хронологічний та психологічний вік дитини. Поняття про вікові кризи. Психологічна характеристика вікових криз у дитинстві
- •22. Періодизація вікового розвитку. Основні критерії вікового розвитку. Вирішення проблеми співвідношення розвитку і навчання
- •23. Загальна характеристика ситуації розвитку молодшого школяра. Навчальна діяльність як провідна в молодшому шкільному віці. Розвиток пізнавальних психічних процесів молодшого школяра
- •24. Формування особистості дитини молодшого шкільного віку. Основні особистісні новоутворення.
- •26. Особливості розвитку пізнавальних психічних процесів у підлітковому віці. Зміни в мотивації навчальної діяльності підлітка.
- •27. Становлення особистості підлітка: структура самосвідомості, формування самооцінки, інтереси, ідеали, формування «я –концепції»
- •29. Пізнавальні процеси та розумовий розвиток старшокласників. Особливості когнітивного розвитку старшокласників. Здатність старшокласників до інтроспекції (самоспостереження)
11. Поняття про особистість ("людина", "індивід", "особистість", індивідуальність"). Структура особистості. Спрямованість особистості та її види. Основні властивості особистості
Людина. Специфічною особливістю людини як біологічної істоти, яка належить до класу ссавців, є пряма хода, пристосування рук до трудової діяльності, високорозвииений мозок. Індивід — окрема жива істота, представник біологічного роду. Особистість. Людина, яка вийшла завдяки праці з тваринного світу, розвивається в суспільстві, спілкується з іншими людьми з допомогою мови, стає особистістю. Основним у характеристиці особистості є її суспільна сутність. Індивідуальність. Кожна людина має свої специфічні особливості. Особистість у її своєрідності і є індивідуальність. Індивідуальність може проявлятися в інтелектуальній, емоційній і вольовій сферах. Індивідуальність — це найвужче за змістом поняття з усіх, визначених вище. Воно містить в собі лише ті індивідуальні й особистісні властивості людини, таке їх поєднання, які конкретну людину відрізняють від інших людей. Індивідуальність — неповторність поєднання природних та соціальних якостей індивіда, що втілюється у проявах його темпераменту, характеру, здібностей, особливостей перебігу психічних процесів (сприймання, пам'яті, мислення, мовлення, почуттів, волі), особливостей її мотиваційної сфери, сприятливості, специфіці потреб та інтересів, стилю діяльності.
Структура особистості. За А. В. Петровським, в структурі особистості можна вирізнити три складові згідно з концепцією персонолізації: 1) внутрішньоіндивідну підсистему, яка представлена темпераментом, характером, здібностями людини, всіма характеристиками її індивідуальності; 2) інтеріндивідну підсистему, яка виявляється у спілкуванні з іншими людьми і в якій особистісне виступає як вияв групових взаємовідносин, а групове — в конкретній формі виявів особистості; 3) надіндивідну підсистему, в якій особистість виноситься як за межі органічного тіла індивіда, так і поза зв'язки "тут і тепер" з іншими індивідами. Цей вимір особистості визначається "внесками", що їх робить особистість в інших людей.
Структура особистості за К.К.Платоновим включає чотири підструктури (за системио-діяльніснии підходом). Перша підструктура — спрямованість особистості: моральні якості, установки, стосунки з іншими. Друга — підструктура досвіду (знання, вміння, навички, звички). Третя підструктура форм відображення. Вона охоплює індивідуальні особливості психічних процесів, що формуються протягом соціального життя і специфічно виявляються в пізнавальній та емоційно-вольовій діяльності людини. Четверта підструктура — біологічно зумовлені психічні функції особистості. Об'єднує типологічні властивості особистості, статеві (І вікові особливості та їх патологічні зміни, що великою мірою залежать від фізіологічних і морфологічних особливостей мозку.
Спрямованість особистості — це усталена система найважливіших цільових програм особистості, що визначає смислову єдність її ініціативної поведінки, яка протистоїть випадковостям життя.
Мотив — це реальне спонукання, яке змушує людину діяти у певній життєвій ситуації, за певних умов. Групи мотивів: 1) прості, до яких відносять потяги, бажання, хотіння; 2) складні, до яких відносять інтереси, схильності, ідеали; 3) випадкові, до яких відносять почуття, звички й афекти. Неусвідомлюваними мотивами є установки і потяги, усвідомлюваними — інтереси, переконання, прагнення. Установка — це неусвідомлюваний особистістю стан готовності до певної діяльності чи поведінки. Установка часто є результатом поспішливих, недостатньо обґрунтованих висновків з фактів особистого досвіду або некритичного засвоєння стереотипів мислення (стандартизоване судження, усталене в певній групі) Потяг — це спонукання до діяльності, що є недиференційованою, недостатньо чітко усвідомленою потребою, невиразна потреба в чомусь (О.В.Скрипченко). Потреба -— це нужда, в якій виявляється залежність людини від певних умов, необхідних їй для житгя та діяльності. Інтерес — це стійке, вибірково забарвлене прагнення особистості до життєво значущих об'єктів. Інтереси виникають на ґрунті потреб, але не зводяться до них. Розрізняють інтереси за змістом (безпосередні й опосередковані), метою, широтою (широкі і вузькі), глибиною(поверхові і глибокі), стійкістю (стійкі і нестійкі).