- •Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
- •Содержание
- •Введение
- •1. Общие особенности методов устного изложения
- •1.1 Методы устного изложения, и их роль в обучении
- •1.2 Методы устного изложения, наиболее часто используемые в обучении
- •2.1 Рассказ как основа эмоционального изложения
- •2.2 Беседа, как метод активизации мышления учащихся
- •2.3 Лекция, как основа формирования научно-исследовательской деятельности учащихся
- •2.4 Чтение вслух, как средство расширить кругозор, развить воображение и повысить интерес к изучаемому материалу у учащихся.
- •Заключение
- •Список используемой литературы
Заключение
Преподавание в школе показывает, что многие названия и термины, учащиеся обычно произносят и пишут с ошибками. Во избежание этих ошибок все новые термины и названия учитель четко произносит, а в младших классах обязательно выписывает на классной доске; при этом он отмечает ударение и подчеркивает часть слова, вызывающую обычно у учащихся затруднение в написании. Например, масштаб. В некоторых случаях записывается на доске объяснение происхождения названия. Например, «гольф» – залив, «стрим» – течение. Из двух видов записей учителя на классной доске следует отметить тексты задач и практических работ, а так же домашних заданий.
Так как, методы устного изложения материала играют ведущую роль в обучении, им уделяется большее внимание и их роль как основных методов обучения постепенно возрастает. Но при этом устное изложение материала не может быть полноценным без участия иллюстративного материала, конспектирования, работы с атласами и т.п.
Список используемой литературы
1. Андреев Е. Г. Педагогика в работе лектора. М., 1994. 2. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. - М.: Высш. шк, 1974.- 384 с. 3. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов .-П.,2000. ¾ 304 с. 4. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: 2002. - 224 с 5. Эрганова Н. Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений . — М.: 2007. — 160 с.
6.Немов Р.С. Психология. Книга 1. Общие основы психологии. 2003, 4-е изд., 688с.
7. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Психология образования. -- М., 2008. -- 608 с.
8. Немов Р.С. Психология. Книга 3. Психодиагностика.--М., 2008.-- 632с.
9. Немов Р.С. Психология. Пособие для учащихся 10-11классов. -- М., 2006. -- 239 с
10. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе. -- М., 2009. -- 112с.
11. Обухова Л.Ф. Возрастная детская психология. -- М.,2006. -- 374 с.
12. Омельченко Н.А., Ляудис В.Я. Формирование контрольно-корректировочных действий у студентов при обучении с помощью ЭВМ. -- Воронеж, 2007. -- 119 с.
13. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии.--М., 2011.-- 152с.
14. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. -- М., 2008. --168с.
15. Петровский А.В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. -- Ростов-на-Дону, 2009. -- Т. 1.