10)Закономерности принципы и правила обучения

Закономерность отражает объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи между педагогическими явлениями и фактами.

Дидактические принципы- это основные положения или требования, (предъявляемые к организации процесса обучения) определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

Систему общепринятых принципов обучения составляют:

•Принцип научности

•Принцип наглядности

•Принцип активности и сознательности

•Принцип систематичности и последовательности

•Принцип прочности обучения и развития познавательных сил

•Принцип доступности

•Принцип связи обучения с жизнью и трудом

•Принцип связи теории с практикой

•Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей

Правила обучения раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения. Принципы реализуются через правила обучения, правила вытекают из принципов обучения и указывают учителю на то как практически следует реализовывать тот или иной принцип обучения.

11) Методы обучения

Методы обучения-это основные способы взаимосвязи деятельности учителя и учащихся, при помощи которых достигается определенная дидактическая цель,учащимися усваиваются знания,развиваются их умения,навыки,способности,формируется мировоззрение.

Классификация методов обучения:

1)Бинарная классификация

•словесный метод или словесно информационный метод.

•Демонстрационный метод или демонстрация.

•Исследовательский метод ,включает опыты, эксперименты).

2)В основе характер познавательной деятельности учащихся

•объяснительно-иллюстративный метод,

•репродуктивный метод,

•метод проблемного изложения учебного материала(накгладно-проблемный),

•частично-поисковый,

•исследовательский метод).

3)Традиционная классификация(общепринятая).

•Словесные методы(рассказ,беседа,объяснении.лекция,диспут,работа с учебником)

•Наглядные методы(работа с таблицами,схемами,карточками,демонстрация приборов,фильмов,опыты)

•Практические методы( упраженения,работа в мастерских,лабораториях и практические работы)

Выбор методов обучения зависит от ряда факторов:

•Закономерности и принцыпы обучения

•Дидактические цели и задачи

•Специфика учебного процесса

•Объем учебного материала и требования к его усвоении.

•Содержание учебного материала его количество и сложность

•Возрастные особенности учащихся

•Уровень подготовки учащихся ,сформированность их учебных умений

•Тип и структура занятия

•Звенья учебного процесса

•Методическая подготовка учителя и его мастерство

•Материально техническое обучение технического процесса

12)Учебный план

Это государственный, нормативный документ в котором определены перечень учебных предметов, их разделение по годам школьного обучения,, количество часов на неделю, год и в целом определена структура учебного года. В учебном плане определены часы, которые отводятся на изучение обязательных предметов и тех курсов которые учащиеся могут выбрать дополнительно.

Инвариантная составляющая содержания образования, формируется на государственном уровне, соответствует государственному стандарту образования, выступает единой для всех общеобразовательных учебных заведений.

Вариативная составляющая содержания образования формируется с учетом особенностей региона и индивидуальных образовательных запросов учащихся школы.