5.Цель и задачи воспитания

Цель в-я – это предварительно сформулированные результаты воспитательной деятельности.

Определение и постановка целей в-я в обществе зависит от ряда факторов:

1.уровень развития педагогической науки

2. уровень развития педагогической практики

3.уровень цивилизации общества

4.идеология и политика общества, государства

5.темпы научно-технического прогресса

6.характер производственных отношений

7.потребности общества(в наличии определенных качеств у его граждан)

8.возможности общества(подготовки его членов, граждан к жизни и труду)

9.физиологические возможности учащихся

10.психологические возможности учащихся

Цель в-я современной общеобразовательной школы, формированием всестароней развитой личности – гражданина своей страны.

Данная цель в-я конкретизирована в задачах в-я: осуществление умственного, нравственного, физического, трудового, полового, эстетического, этического, правового и других направлений воспитания детей.

6.Методы воспитания

Метод в-я – это путь, способ, достижение поставленной цели и задачи.

Общие методы в-я делятся на 4группы:

1).методы формирования сознания(общественного сознания личности)

Основное назначение методов: сформировать мировоззрение ребенка, т.е. систему взглядов, убеждений, жизненных позиций, знаний.

Главное средство в-я – слово.

В эту группу входят такие методы: -убеждение(умовляння); -внушение(навіювання); -рассказ; -объяснение; -разъяснения; -пояснение; -беседа; -доклад; -дискут; -дискуссия; -нотация; -пример и личный пример воспитателя.

2).методы организации деятельности, общение и формирование опыта общественного поведения личности

Основное назначение: -организация и вовлечение воспитанников в различные виды деятельности; -поручение, инструктаж, режим, приказание, игровые ситуации, приучение, тренировки, контроль.

3).методы стимулирования деятельности, общения и поведения

Методы данной группы применяются с целью побуждения деятельности, активизации личности к деятельности, закрепление положительных действий, поддержание интереса к деятельности, доверие, перспектива, традиция, соревнование, общественное мнение, одобрение, поощрение, осуждение, наказание, метод взрыва, переключение с одного вида деятельности на другой, обеспечение успеха деятельности.

4).методы самовоспитания

Все что с приставкой –само ….

Выбор методов в-я зависит: 1.от целей в-я; 2.прнципов в-я; 3.от конкретных педагогических задач; 4.от условий в которых протекает воспитательный процесс; 5.соответсвие методов процесса в-я; 6.от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; 7.от уровня развития учащихся школьников; 8.от мастерства и профессионализма педагога.

7.Дидактика – это раздел педагогики, изучающий и разрабатывающий теорию обучения и образования.

Сферой научного поиска дидактики выступабт вопросы: Чему?, Как?, Когда?, Где?, Кого?, Зачем учить?..и разработка соответствующих проблем.

8).Задачи дидактики

На современном этапе развития дидактики ее основными задачам выступают:

•Изучение проблем образования и обучения людей в современном мире,особенности обучения подрастающего поколения в различные возрастные периоды.

•Познание,раскрытие и объяснение закономерностей процесса обучения.

•Усовершенствование форм и методов обучения

•Разработка образовательных учебных технологий

9)Суть учебного процесса

Процесс обучения-это двусторонний процесс,это совместная деятельность учителя и учащихся,когда 1-й(учитель) передает свои знания и руководит процессом обучения,а 2-й (ученик) учится,т.е усваивает знания и вырабатывает на их основе умения и навыки.

Учитель осуществляет деятельность преподавания,а ученик-учения.В результате и в том и в другом случае расширяется кругозор,преобретается опыт,развиваются способности,повышается уровень образования.Конечная цель обучения и его результат-ОБРАЗОВАНИЕ. Таким образом образование это процесс и одновременно результат.

Содержание образования-это система научных знаний,умений и навыков,овладение которыхобеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностейшкольника,формирование мировозрения,нравственного поведения, подготовку к общественной жизни и труду.

Характер обучения в современной школе определяет факторы и условия:

•Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду.

•Цель и содержание образования определены государством и обществом.

•Рост объема и сложности знаний

•Принцип реформирования системы образования.

•Тесная связь образования и культуры.

•Прогресс науки и техники

•Закономерности и механизмы психического развития личности.