Структура педагогической психологии включает:

1) психологию образовательной деятельности (как единства учебной и педагогической деятельности);

2) психологию учебной деятельности и её субъекта - обучающего (ученика, студента);

3) психологию педагогической деятельности (в единстве обучающего и воспитывающего воздействия) и её субъекта (учителя, преподавателя):

4) психологию учебно-педагогического сотрудничества и общения.

Педагогическая психология располагает основным арсеналом научных, преимущественно эмпирических методов: наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент, анализ продуктов деятельности (творчества), тестирование, социометрия и др. Данные методы исследования характеризуются комплексностью и непосредственной включенностью в педагогический процесс.

При этом следует заметить, что в последнее время одной из наиболее эффективных и распространённых в отечественной педагогической психологии форм естественного эксперимента стал формирующий эксперимент, в ходе которого под целенаправленным обучающим и воспитывающим воздействием изучаются изменения в уровне знаний, умений, отношений, ценностей, а также в уровне психического и личностного развития обучающихся.

Все большее распространение в педагогической психологии получает, метод тестирования. При этом следует отметить, что на исследователя-педагога (психолога), использующего этот метод, возлагается не только профессиональная, но и этическая ответственность. Он берет на себя ряд обязательств, вытекающих из морально-этического кодекса психолога.

Анализируя тестирование в образовании, А. Анастази отмечает, что, несмотря на использование в этом процессе всех типов существующих тестов, преобладают все же тесты достижений. Они создавались для измерения эффективности программ и процесса обучения, и «обычно дают конечную оценку достижений индивида по завершении обучения, в них основной интерес сосредоточен на том, что индивид может делать к настоящему времени»

Использование тестирования в педагогической психологии - ответственное, эстетическое, высокопрофессиональное дело, требующее специальной подготовки.

Обучение

«Обучение» определяет явление, а понятия «учебный процесс», «процесс обучения» связаны с развитием обучения во времени и пространстве и означают последовательность (систему) его актов.

Преподавание - упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

Учение - процесс в ходе которого, на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.

Обучение – профессиональная деятельность учителя, направленная на передачу учащимся знаний, умений, навыков.

Образование - система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков.

Знание — совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.

Умения — овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.

Навыки — умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.