103. Учбова діяльність підлітка.

У підлітковому віці понижується загальний інтерес до навчання, до школи. Відбувається "внутрішній відхід від школи" (О.М.Леонтьєв). Школа втрачає роль центра духовного життя підлітків. Це тому, . що старі мотиви (інтерес до перебування в школі, до перших результатів навчання, до навчання як суспільно значущої діяльності) вже задовільнились. А нові мотиви з переходом до середньої школи ще не сформувались. Підліток прагне займатись такими видами діяльності, які б стверджували його дорослість та самостійність. Але такі види діяльності в школі майже не представленні. Вони краще представленні в позашкільній сфері життя. Щоб інтерес до школи, навчання зріс, необхідно, щоб сам процес навчання був цікавим, давав змогу підлітку проявити свої можливості, творчі здібності, допомагав самостверджуватись.

У підлітковому віці створюються усі умови для вироблення саморегуляції в І навчанні: вміння усвідомлювати свої учбові дії, завдання, зосереджувати увагу (довільність її), планувати свою роботу і т.п.

Чому ж підлітки часто не показують високої успішності? Можуть бути різні причини: ускладнення учбового матеріалу; не сформованість у попередніх класах уміння вчитись; небажання трудитись (через високу оцінку або високий розвиток, що приводить до легкого засвоєння програми й не вимагає систематичної праці, через лінощі, відсутність працелюбства); не сформованість пізнавальних інтересів; відсутність таких моральних якостей, як почуття відповідальності, обов'язку за свої дії і вчинки, не дисциплінованість; занижена самооцінка та низький рівень самоповаги; у дітей з аналітичним складом розуму недостатньо розвинуте образне мислення, уява. Важливими причинами є також послаблення або відсутність контролю з боку батьків, відсутність уваги та інтересу батьків до навчання, допомоги.

Від чого залежить успіхи в навчанні?

Таких факторів багато: вміння батьків, учителів допомогти підліткам пов'язати широкі позашкільні інтереси з учбовим процесом, з вибором становленням стрижневих інтересів; групова, колективна думка й оцінка успішності в класі, ставлення до знань, успіхів учнів; усвідомлення підлітком якостей свого навчання, співставлення своєї учбової роботи з досягненнями, стилем діяльності своїх товаришів; орієнтація підлітків на перспективу розвитку, позитивних психологічних "опор"; оволодіння засобами самостійної учбової роботи, самостійного здобування знань; вміння відбирати інформацію, виділяти в матеріалі головне, користуватися правилами, формулами, законами; вміння працювати з книгою, довідниками, словниками, робити виписки, конспекти тощо; вміння й готовність учителя й учнів взаємодіяти в процесі розв'язання учбових завдань; культура учіння, яка вимагає: гігієни й культури розумової діяльності, високої самоорганізації уваги, пам'яті , бажання підвищити "коефіцієнт" корисності своїх дій, вміння планувати роботу, осмислювати й запам'ятовувати основне, усвідомлювати сильні і слабкі сторони своєї роботи, засвоєння прийомів аналізу, переробки інформації, використання самоконтролю, самоперевірки.

Знання цих факторів батьками і вчителями, створення сприятливих умов для їх реалізації сприятиме підвищенню ефективності учбової діяльності та успішності учнів середнього шкільного віку.