Рекомендуемая литература

1. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М., 1995.

2. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.

3. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

4. Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования // Учительская газета. – 1998. – № 22.

5. Государственный образовательный стандарт по истории // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 4, 5-6, 7-9.

6. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М.,2000

7. Озерский И.З. Начинающему учителю истории. М., 1989.

8. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М., 2008.

9. Программы для классов с компенсирующей формой обучения / Сост. Элиасберг Н.И., Юдовская А.Я., Андреевская Т.П., Майков А.Н // Преподавание истории в школе. – 1997. – № 1 – 2.

10. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2.ч. М., 2002.

11. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.,2000.

12. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2003.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http://history.standart.edu.ru

2. http://www.schools.perm.ru.

3. http://www.fsu-expert.ru.

Тема 5. Учебник истории для общеобразовательных учреждений

Цель занятия: сформировать у студентов представление о структуре, принципах построения и основных компонентах учебников по истории, роли и значения учебников, учебных пособий для педагогической практики.

План:

1. Учебники и учебные пособия по истории.

2. Основные структурные компоненты учебников и их функциональное назначение.

3. Методики анализа содержания материала учебников.

4. Организация работы с учебником на уроке истории.

5. Электронный учебник: виды и методика применения.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о месте и роли учебника в обучении истории на учебном занятии. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: методологические принципы, структурные компоненты учебника, основные характеристики учебника: основной текст, его виды, принципы изложения; роль дополнительных и пояснительных текстов; назначение внетекстовых компонентов  иллюстративного материала, методического аппарата, аппарата ориентировки.

Задания для аудиторной работы:

1. Как определялась роль школьного учебника истории и обществознания в различные периоды? Приведите конкретные примеры.

2. Какие учебники истории могут быть отнесены к числу современных учебников? Современный учебник истории и учебник «нового поколения»: в чем отличие?

3. Какие структурные компоненты должен содержать учебник? Приведите примеры различных видов основного текста учебника.

4. Вам предложен для анализа один из самых популярных современных учебников для 10 класса «История мировых цивилизаций» (автор: Л.М. Хачату-рян). Найдите в учебнике примеры использования принципов хронологического, страноведческого, тематического характера. Каким путем в учебнике излагается понятийный материал? Определите основное назначение компонентов дополнительного текста: документов, отрывков из художественной литературы, дополнительных сведений автора.

5. Почему хорошие учебники истории и обществознания, с точки зрения учителя, вызывают отторжение у ученика? Напишите эссе.

6. Какие учебники нужны учителю для эффективной работы? Каковы критерии, позволяющие дифференцировать школьные учебники?

Формируемые компетенции: ОК-8, ОПК-3, ПК-4.

Вопросы для самоконтроля:

1) Как помочь учителю в выборе новых учебников по истории?

2) Что обычно понимают под методическим аппаратом учебника?

3) Сравните методический аппарат учебников для младших и старших классов, что в них общего и каковы отличия?

4) Определите назначение иллюстративного материала. Как можно использовать на уроке современные фотографии, репродукции картин и изображения исторической эпохи? Приведите примеры.

Задания для самостоятельной работы:

1. Проанализируйте один из учебников по истории России. Данные результатов анализа занести в таблицу.

Основные структурные компоненты учебника	Экономика Хозяйство	Социальные отношения	Государственные структур	Духовная жизнь. Культура
Текст (ссылка на страницы)
Описательно-повествова- тельный, объяснительный, обобщающий, дополнительный, пояснительный
Внетекстовые компоненты
Методический аппарат: вопросы и задания, шрифтовые выделения в тексте, таблицы, инструктивно-методические материалы
Аппарат ориентировки: оглавление, рубрикации, сигналы, символы, указатели, рекомендуемая литература
Иллюстрации: фотографии, репродукции современных картин, изображения исторической эпохи, картосхемы, схемы, карты
Др. компоненты

2. Разработайте различные виды работ учащихся по учебнику в процессе объяснения нового материала, повторения ранее изученного, обобщающего повторения.