Рекомендуемая литература

1. Берельковский И.В., Павлов Л.С. История. Методика преподавания. Пособие для учителей и студентов. М.,2001

2. Вагин А.А. Методика обучения истории. М., 1972.

3. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.

4. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

5. Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования // Учительская газета. – 1998. – № 22.

6. Государственный образовательный стандарт по истории // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 4, 5-6, 7-9.

7. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М.,2000

8. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М., 2008.

9. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2.ч. М., 2002.

10. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.,2000.

11. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2003.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http://history.standart.edu.ru

2. http://www.schools.perm.ru.

3. http://www.fsu-expert.ru.

Тема 4. Анализ школьных программ по истории

Цель занятия: раскрытие структурных компонентов и основного содержания программ по истории их значения для практической деятельности учителя, а также обучение использованию программы при подготовке к урокам.

План:

1. Образовательная программа: понятие, виды, характеристика.

2. Содержание программы по истории, ее структура.

3. Анализ современных школьных программ по истории.

4. Методика написания авторской программы по истории.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о сущности и назначении образовательных программ по истории для общеобразовательных учреждений и организаций. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: структурные компоненты программы, важность пояснительной записки, целеполагание при написании программы, методика написания образовательной программы по исторической дисциплине.

Задания для аудиторной работы:

1. Назовите основные факторы процесса обучения истории и соотнесите каждый фактор со структурой программы. Находят ли они отражение в программе?

2. Что такое «пояснительная записка»? Какой дидактический компонент она содержит? Ответ аргументируйте.

3. Вам предложена программа «История России с древнейших времен до конца XIX в.», авторский коллектив: А.Н. Сахаров, В.И. Буганов, П.Н. Зырянов. Объясните, как оформлено содержание исторического материала в программе? На основе текста этой программы приведите примеры изложения фактического и теоретического материала.

4. Как в образовательной программе учитываются познавательные возможности учащихся определенного возраста? Какая связь между умениями и познавательными возможностями в изучении нового материала?

5. Можно ли в программе по истории обозначить деятельность учителя и учащихся на уроках? Напишите эссе.

6. Нужен ли в программах раздел об основных требованиях к учащимся по истории? Каким образом можно изменить этот раздел?

Формируемые компетенции: ОПК-2, ПК-1.

Вопросы для самоконтроля:

1) Назовите не менее трех известных вам авторских коллективов - разработчиков школьных программ по истории?

2) Какие принципы лежат в основе организации учебного исторического материала в программах?

3) Зачем в программах выделяются основные понятия и ведущие идеи? Как они обеспечивают преемственность в изучении исторического материала?

4) Следует ли учитывать положения ГОС при написании программы?

Задания для самостоятельной работы:

1. Проанализируйте одну из программ и определите периодизацию курса; вид группировки материала (проблемно-тематический, хронологический, страноведческий); ведущие понятия и категории; особенности программы.

2. Разработайте с коллегами (в группе) макет авторской образовательной программы по исторической дисциплине.