1. Игра «Что похоже на треугольник?»

Мишутка: Ребята, у меня очень много игрушек. И я очень люблю с ними играть. Они все разной формы. Давайте выберем только те игрушки, которые имеют треугольную форму. (На доске висят рисунки игрушек: крыши, морковки, мячика и кубика, флажка)

2.Игра «Третий лишний»

- Ой, ребята, что-то фигуры у нас перепутались. Давайте, ребята, посмотрим какая здесь фигура лишняя? Почему?

(На доске)

а) 2 треугольника одинакового цвета и размера и круг.

б) 2 треугольника разного размера и маленький круг.

Вот какие молодцы, ребята. Все фигуры поставили на места. (Вопрос про игрушки. Игра 2)

- А наши ребята очень хорошо умеют, рисовать. И сейчас они нарисуют одну из твоих игрушек – флажок.

Величина

«В гостях у медведей»

Цель:

1. Познакомить детей с цифрой и числом 3, учить находить цифру 3 среди других цифр.

2.Устанавливать соответствие между несколькими предметами, разными по величине. 3.Учить детей лепке предметов одинаковой формы, но разной величины, отделять кусочки пластилина, соответствующие величине будущих предметов.

4.Отрабатывать приёмы лепки: раскатывание и сплющивание, вдавливание, уравнивание краёв пальцами.

Оборудование: Фигурки трёх медведей из сказки Л. Толстого «Три медведя», игрушки6 мебель, посуда для 3-х медведей, (3 кровати, 3 стула, 3 ложки и т. д.), разные по величине, карточки с цифрами от 1 до 3-х, наборное полотно.

Пластилин, доски, стеки.

Ход занятия

1Ч. 1)Воспитатель загадывает загадку:

«Возле леса на опушке

Трое их живёт в избушке.

Там 3 стула и 3 кружки

Три кровати, три подушки»

(Три медведя)

Показывает три фигурки трёх медведей. Правильно, это медведи. Как их звали? (Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка)

Из какой они сказки?

Кто из них самый большой? Средний? Самый маленький?

2)Затем педагог обращает внимание на столик, где в беспорядке разложены вещи: стулья, миски, кровати и др.

Как вы думаете кому принадлежат эти вещи?

В домике медведей побывала Машенька и сделала там беспорядок. Давайте помажем медведям разобраться, распределить между ними вещи так, чтобы они соответствовали росту медведей. Дети «наводят порядок, распределяют вещи согласно размерам медведей»

3)Воспитатель спрашивает:

Сколько в сказке медведей? (3)

Сколько кроватей? (3)

Сколько стульев? (3)

Сколько мисок? (3)

Затем показывает цифру 3 и читает стихотворение С. Маршака.

«Тройка, третий из значков,

Состоит из двух крючков.»

Как вы понимаете выражение «третий из значков»

Воспитатель ставит цифру 3 на наборное полотно слева, а вызванный ребёнок помещает справа три кружка, столько, сколько означает эта цифра.

Воспитатель подчёркивает , что цифра три обозначает число три.

Затем просит детей расположить на наборном полотне цифры от единицы до трёх и назвать их хором в правильной последовательности.

Физ. Минутка: «Медвежата в чаще жили,

Головой они крутили,

Вот так, вот так,

головой они крутили.

медвежата мёд искали

дружно дерево качали

вот так, вот так

дружно дерево качали.

В вперевалочку ходили

И из речки воду пили

Вот так, вот так

И из речки воду пили

А потом они плясали

Выше лапы поднимали

Вот так, вот так

Выше лапы поднимали.»

2ч.

1)Воспитатель предлагает в подарок медведям вылепить три мисочки- большую, среднюю и маленькую. Вспомнить, как лепили мисочку.

Затем воспитатель предлагает одному ребенку показать приёмы лепки (скатывание шара круговыми движениями, слегка надавить, чтобы получился диск, затем вдавить большими пальцами рук, выравнивая края). педагог напоминает детям ,что кусок пластилина поделить на три части, разные по величине.

2)в процессе лепки воспитатель напоминает о разной величине мисочек тем, кто затрудняется показывать приёмы лепки.

3)в конце занятия воспитатель от лица медведей делает анализ: хвалит их или указывает на недостатки.

Форма

«Новости из Простоквашино»

Цель:

1.Учить определять, в какой группе предметов больше, меньше, поровну;

2.определять (называть) геометрические фигуры по двум признакам (цвету и форме).

3. Формировать умение действовать по схеме.

Оборудование: Плоскостные изображения жителей деревни Простоквашино. Монеты из бумаги (по шесть штук жёлтого и белого цвета); плоскостные изображения вёдер: пять с цифрой (от 1 до 5), одно без цифры; карта с тремя предметными картинками и схематическим изображением количества и величины; шесть карточек для игры «Найди нужную карточку» - на каждого ребёнка. Блоки Дьенеша и схема - на пару детей. Магнитная доска. Мяч.

Предварительная работа: Чтение повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».

Ход занятия

Звучит аудиозапись музыки из мультфильма «Каникулы в Простоквашино». Дети входят в групповую комнату и садятся полукругом.

Воспитатель: Слышали новость? Дядя Фёдор, пёс Шарик и кот Матроскин из деревни Простоквашино нашли клад в огороде. Они его сдали в музей, и за это получи­ли премию. (Показывает двенадцать монет: шесть золотых и шесть серебряных.) Дядя Фёдор решил отдать монеты Матроскину и Шарику. Для этого нужно разделить их между котом и псом поровну. Поможем мальчику!

Выставляет на магнитной доске плоскостные изображения Дяди Фёдора, Матроскина, Шарика и монеты. Двое детей работают у доски, остальные - на местах.

Воспитатель: Сколько здесь золотых мо­нет? Сколько серебряных? По сколько их? Одинаково ли их количество? (Ответы детей.) Как проверить, что их поровну? (Надо составить пары: положить под каждую золотую монету одну серебряную.) По сколь­ко пар монет досталось Матроскину и Шари­ку? (По три пары.)

Кот Матроскин на свои деньги купил корову Мурку. Мурка была капризная, но молока давала много. Кот разливал молоко по вёдрам. (Выставляет на магнитной доске плоскостные изображения вёдер.) Матроскин во всём любит порядок. Помогите ему расставить вёдра по порядку.

Один ребёнок выполняет задание у дос­ки, остальные - на местах.

Воспитатель: Назовите числа от 1 до 5 по по­рядку. Какое число больше: 4 или 3? Какое число меньше: 2 или 3? Какие соседи у числа 4? Какую цифру надо написать на чистом вед­ре? (6.) Почему? (Число б идёт за числом 5.)

Дети с помощью воспитателя пишут на изображении своего ведра цифру б.

Воспитатель: Живут себе простоквашинцы в деревне и многого не знают: что бывает в мире, а чего не бывает. Предлагаю вам встать полукругом и ответить на их вопросы.

Проводится игра с мячом «Бывает - не бывает». Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку и задаёт по одному вопросу. Тот ловит мяч, отвечает на вопрос и воз­вращает мяч воспитателю.

Воспитатель:

- Бывает круг с углами?

- Бывает у кошки два хвоста?

- Бывает ночью звёздное небо?

- Бывает у слона три уха?

- Бывает трава зелёного цвета?

- Бывает у петуха четыре ноги?

- Бывает суп сладкий?

- Бывает у человека три глаза?

Захотелось коту Матроскину вёдра для молока украсить, пошёл он в магазин и купил наклейки. Но наклейки не простые, а с секретом.

Проводится игра «Найди нужную карточку».

Дети садятся за столы. Заполняют карту, подбирая карточки к изображениям предметов в соответствии со схематическим изображением количества и величины.

Воспитатель. А ещё купили простоквашинцы трактор Митю. Трактор был добрый, весёлый, но часто очень громко хохотал и от смеха разваливался на части. Помогите его собрать.

Дети в парах собирают по схеме трак­тор из блоков Дьенеша. Затем отвечают на вопросы.

Воспитатель:

- Какой формы капот у вашего трактора?

- Какого цвета колёса?

- Какая часть трактора квадратная?

- Сколько жёлтых деталей у трактора?

Почтальон Печкин принёс жителям деревни Простоквашино извещение о том, что пришла посылка из города. Отправились все на почту. (Выставляет на магнитной доске в ряд плоскостные изображения почтальона, кота, пса, мальчика, коровы.)

Посчитайте всех по порядку. Кто идёт первым? Который по счёту Шарик? На каком месте дядя Фёдор? За кем идёт корова? (Ответы детей.)

На почте друзья получили посылку, а в ней - видеодиск с мультфильмом «Каникулы в Простоквашино». Мы его тоже посмотрим вместе с простоквашинцами.

Ориентировка в пространстве

« Письмо Деду Морозу».

Цель: развитие пространственных представлений при изображении ограниченного пространства.

Обучающая – ориентироваться на листе бумаги, пользоваться замещением предметов

Образовательная – умение видеть предметы сверху, правильно передавать их форму, умение передавать объемные предметы с помощью плоскостного изображения.

Воспитательная – проявлять заботу, воспитывать чувство сопереживания и помощи.

Оборудование:

Раздаточный - листы бумаги, карандаши трех цветов ( красный, синий и черный ) на каждого ребенка,

Демонстрационный - макет кукольной комнаты с игрушечной мебелью (круглый стол, прямоугольный диван, квадратное кресло, треугольная табуретка), доска магнитная, готовые планы комнаты с мебелью и без мебели, три цвета маркера, магниты, чистые листы на которых будем рисовать образцы окон, дверей, стен и мебели

Ход занятия

Дети выходят с воспитателем в группу.

На ковре стоит макет кукольной комнаты на детском столике без мебели.

Кукла сидит около домика (с карандашами и листом). Дети садятся на стульчики.

Мебель стоит в отдельной коробочке около доски. Доска, столы и стульчики стоят все в одном направлении. Диалог ведет кукла.

Воспитатель: Здравствуй, Анечка!

и дети

Кукла Аня: Здравствуйте, ребята!

Воспитатель и дети: Анечка, что ты тут делаешь?

Кукла Аня: Да вот собираюсь написать письмо Деду Морозу,

чтобы он принес в мою комнату подарок.

Воспитатель: А как же Дед Мороз узнает, какая у тебя комната ?

Кукла Аня: Не знаю, он у меня еще не разу не был и я боюсь, что не найдет мою комнату.

Если дети не предложат, то воспитатель обращается к детям: Вот так да! Грустно, что же делать, как быть?

Дети: Мы поможем тебе, Анечка.

Воспитатель: Как?

Дети: Нарисуем план твоей комнаты и отправим письмо Деду Морозу.

Воспитатель: Хорошо. Давайте, посмотрим на Анечкину комнату.

Одинаковые по длине стены в комнате (длинные и короткие)

Где расположены окна, на каких стенах (длинных или коротких),

Сколько окон в комнате,

Где расположена дверь, на какой стене (длинной или короткой).

Сколько дверей в комнате? Надо нарисовать стены, окна и двери на плане.

Воспитатель: Давайте вы будете рисовать у себя на листе бумаги план комнаты, а я на доске, а потом сравним, что получится у вас, а что у меня.

Дети: садятся за столы и приступают к работе (зарисовывают стены, окна и двери макета

кукольной комнаты), они могут встать, чтобы посмотреть расположение окон и дверей.

Воспитатель в это время ходит вокруг детей и помогает словесной инструкцией.( подойди посмотри еще раз, сколько окон, где расположены…).

Воспитатель: Молодцы, быстро справились, а теперь принесите свои планы к доске.

( Собирает воспитатель работы и вывешивает на доску, рядом со своим планом.)

( на обратной стороне доски уже есть готовый план кукольной комнаты без мебели).

Дети садятся напротив доски на стульчики, которые стояли уже в начале занятия.

Обсуждение с детьми чей план «такой же» как изображенный на доске, чьи не

совсем такие, чьи совсем не такие.

1. Посмотрите, у меня на плане окна расположены в тех же местах, что и в комнате.

У нас с … очень похожи планы, а у … дверь расположена в том же месте, что и в комнате или нет?

Анализируем наличие и месторасположение на планах окон и дверей.

2. Где в комнате самая длинная стена, самая короткая стена.

У меня на плане самая длинная и самая короткая стена там же где в комнате.

… правильно нарисовал (а) самую длинную и самую короткую стенку.

А у… самая длинная и самая короткая стенки там же где в комнате или нет?

Провели анализ расположения стен в комнате.

Воспитатель: Хорошо, почти все справились, но обязательно надо исправить на своих планах ошибки, если они есть.

( грубые ошибки – изображение коротких стен вместо длинных и зеркальное

изображение обозначение дверей и окон).

Кукла Аня: Ребята, я наводила порядок в комнате и еще не успела расставить мебель .

Воспитатель: А мы сейчас поможем тебе расставить мебель в комнате.

и дети

Воспитатель расставляет в комнате – круглый стол, прямоугольный диван, квадратное кресло и треугольную табуретку.

Воспитатель: ребята, встаньте чтобы посмотреть на мебель, которую мы расставили в комнате

Дети встают полукругом около макета комнаты куклы.

Воспитатель: - А какой формы стол, если на него посмотреть сверху?

Дети: - круглой

Воспитатель: - А какой формы диван, если на него посмотреть сверху?

Дети: круглой

Воспитатель: Ребята нарисуйте у себя на плане мебель, которую мы расставили у куклы в

комнате.

Вы работаете со своим планом, а я тоже буду работать со своим планом на доске, а потом сравним.

Дети садятся за столы и приступают к работе. В конце работы дети несут свои планы на доску. Детские планы вывешиваются на доске рядом с планом воспитателя.

Воспитатель: повторяется процедура обсуждения

В комнате стол стоит в середине, и у меня на плане он нарисован там же,

диван стоит у длинной стены, и у меня на плане он нарисован у той же стены.

…нарисовала стол там же где он стоит в комнате, в середине, а диван она нарисовала с той же стороны, с которой он стоит в комнате.

Кукла Аня: Как здорово, ребята, что вы мне помогли. Сейчас мы с вами сложим ваши планы в один конверт и отправим Деду Морозу.

Кукла Анечка хочет с нами поиграть.

1. Одинаковые по длине стены в комнате (длинные и короткие)

Где расположены окна, на каких стенах (длинных или коротких),

Сколько окон в комнате,

Где расположена дверь, на какой стене (длинной или короткой).

Сколько дверей в комнате?

Надо нарисовать стены, окна и двери на плане.

Давайте вспомним как мы рисуем двери, окна и стены

( воспитатель рисует на доске обозначения стен, окон и дверей).

2. Посмотрите, у меня на плане окна расположены в тех же местах, что и в комнате.

У нас с …очень похожи планы, а у …дверь расположена в том же месте, что и в комнате или нет?

Полностью анализируем наличие и месторасположение на планах окон и дверей.

Где в комнате самая длинная стена, самая короткая стена.

У меня на плане самая длинная и самая короткая стена там же где в комнате.

…правильно нарисовал (а) самую длинную и самую короткую стенку.

А у…самая длинная и самая короткая стенки там же где в комнате или нет?

Провели анализ расположения стен в комнате.

В комнате стол стоит в середине, и у меня на плане он нарисован там же,

диван стоит у длинной стены, и у меня на плане он нарисован у той же стены.

……..нарисовала стол там же где он стоит в комнате, в середине, а диван она нарисовала с той же стороны, с которой он стоит в комнате.

Ориентировка во времени

« У бабушки»

Цель:

1.Формирование понятия времени.

2.Расширять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь). Учить правильно употреблять эти термины в речи.

3.Упражнять детей в счете до пяти.

4.Закреплять умение раскладывать предметы правой рукой слева – направо. Продолжать упражнять детей в установлении отношений «поровну», пользуясь приемами наложения.

5.Развивать память, внимание, речь.

6.Воспитывать у детей заботу о близких.

Оборудование:

Демонстрационный материал: Часы с картинками частей суток, «звездочки» для игры, 5 курочек и 5 цыплят.

Раздаточный материал: Двухполосные карточки, зайчики и капуста по 5 штук на каждого ребенка.

Ход занятия

Дети из раздевалки проходят в группу и садятся на стульчики, расставленные полукругом.

Воспитатель: Сегодня я вас познакомлю с часами, которые говорят когда спать, когда вставать, когда работу начинать. И еще есть интересные картинки. Это не простые часы, они показывают части суток. (тикают часы)

Стрелка, стрелка покрутись,

время суток покажись!

(Стрелка остановилась на части суток – утро)

Воспитатель: Что здесь нарисовано? (зайчик просыпается)

Какое это время суток?

Дети говорят о том, что на картинке изображено утро, зайчик просыпается.

Воспитатель: Да, правильно изображено утро, зайчик просыпается.

(включить запись петушка)

Воспитатель показывает игрушечного петушка или картинку

с его изображением и читает потешку:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка.

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

Деткам спать не даешь?

«Когда просыпаются детки?» — интересуется воспитатель и показы вает картинку с изображением петушка, сидящего на заборе на фоне встающего солнышка.

Воспитатель обращает внимание на четырех курочек, расположен ных в верхней части фланелеграфа: «Кто еще просыпается вместе с пе тушком? Сколько всего курочек?»

Воспитатель вызывает ребенка, просит посчитать курочек и распо ложить в нижней части фланелеграфа столько же цыплят: «Сколько ку рочек? Сколько цыплят? Что можно сказать о количестве курочек и цыплят? Проснулась еще одна курочка и прибежала к четырем куроч кам (прикрепляет на фланелеграф еще одну курочку). Курочек стало больше, чем цыплят?»

Воспитатель считает курочек и спрашивает: «Сколько курочек? (Считает вместе с детьми.) Как получилось пять курочек? Сколько цыплят? Пять курочек и четыре цыпленка — сравните, кого больше. (Пять курочек больше, чем четыре цыпленка.) Четыре цыпленка и пять курочек — кого меньше. (Четыре цыпленка меньше, чем пять курочек.) Какое число больше: пять или четыре? Какое число меньше: четыре или пять? Сделайте так, чтобы курочек и цыплят стало поровну: по пять».

Воспитатель уточняет, как получилось 5 цыплят. (К 4 цыплятам доба вили еще 1 цыпленка.) Затем восстанавливает неравенство и предлагает сделать равенство путем убавления. («Как еще можно сделать так, чтобы курочек и цыплят стало поровну?»)

Доброе утро! Птицы запели

Добрые люди, вставайте с постели

Прячется вся темнота по уграм

Добрые люди идут по делам!

Воспитатель: Скажите, а что делают люди по утрам?

Дети говорят, что когда утром люди встают они умываются, заправляют постель, делают зарядку, завтракают.(тикают часы)

Стрелка, стрелка покрутись,

время суток покажись!

Воспитатель: Что здесь нарисовано, ребята?

Дети говорят о том, что на картинке изображено, что зайчик радуется солнышку.

Воспитатель: А когда это бывает?

Воспитатель: Динь - дилень, динь – дилень наступил прекрасный день! День самое светлое время суток. Именно в это время люди стараются делать серьезные и важные дела. А что мы делаем днем?

Дети отвечают, что днем они играют, рисуют, поют, читают, гуляют, занимаются.

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Не ошибись».

Воспитатель уточняет названия геометрических фигур, выложен ных на фланелеграфе (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), и предлагает поиграть.

Воспитатель в разном порядке показывает геометрические фигу ры, а дети выполняют соответствующие движения: круг — прыгают, квадрат — хлопают в ладоши, треугольник — приседают, прямоуголь ник — шагают на месте.

Воспитатель: Пока мы играли наступило время обеда! Наш Зайчик тоже проголодался. С ним вместе проголодались и зайчата.

Ребята, подойдите к столам. У каждого из вас есть карточка.

На верхнюю полоску положите четыре зайчика. Левой рукой придерживаем карточку, а правой считаем слева на право. Сколько у нас зайчат?

Дети отвечают, что всего четыре зайчика.

Воспитатель: Сколько зайчиков у тебя Вова? А у тебя Катя? Настя у тебя сколько зайчиков?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Воспитатель: Возьмем один кочан капусты и дадим первому зайчику. Всех зайцев накормили?

Дети отвечают, что не всех! Остальные зайчики остались без капусты!

Воспитатель: Ребята, дайте каждому зайчику по кочану капусты. Каждому зайчику хватило? Никого не обидели? Прибежал еще один зайчонок. Пять зайчиков и четыре кочана капусты – сравните чего меньше (Четыре кочана меньше, чем пять зайчиков) Какое число больше: пять или четыре? Ка кое число меньше: четыре или пять? Сделайте так, чтобы зайчиков и капусты стало поровну. По сколько теперь зайчиков и капусты?»

Воспитатель уточняет у детей способы уравнивания предметов и образование полученных чисел.

Дети отвечают, что теперь капусты и зайчиков у нас поровну. Отодвигают карточки, выходят из-за стола и подходят к часам.

Смотри скорей, который час

Тик-так, тик-так, тик-так!

Налево раз, направо раз

Тик-так, тик-так, тик-так!

(Физминутка)

(тикают часы)

Стрелка, стрелка покрутись,

время суток покажись!

Воспитатель: Что здесь нарисовано?

Дети отвечают, что на картинке нарисован зайчик, который смотрит телевизор.

Воспитатель: Какое это время суток?

Дети отвечают, что вечер.

Солнце за гору садиться,

Звезды зажигаются,

На траву роса ложится,

Вечер начинается!

Что вечером делают люди!

Дети отвечают, что вечером люди возвращаются с работы домой, ужинают, смотрят телевизор, расправляют кровати и готовятся ко сну!

Воспитатель: А кому вечером, перед сном поют колыбельную песню?

Дети отвечают, что вечером перед сном колыбельную песню родители поют своим детям, чтобы они крепко спали, и им приснились хорошие сны.

Вечер — солнышко садится,

Всех зовет угомониться.

Хочет посмотреть в тиши

«Спокойной ночи, малыши!»

Воспитатель: Ребята, давайте споем колыбельную песню нашим куклам.

Под аудиозапись ребята поют колыбельную песню куклам.

(тикают часы)

Стрелка, стрелка покрутись,

время суток покажись!

Воспитатель: Что здесь нарисовано, ребята? Какое время суток?

Дети отвечают, что на картинке изображена ночь.

Воспитатель: Ребята, а что вы ночью делаете?

Дети рассказывают, что ночью они спят.

Воспитатель: Правильно, ночью дети и взрослые отдыхают, потому что работали, учились, занимались делами – устали! И только звезды подмигивают весело друг другу!

Игра «Найди себе пару».

Наступила ночь. Стало темно. Зажглись звездочки на небе.

Дети берут по одной звездочке и начинают двигаться под музыку. Наступило утро. Стало светло. По окончании мелодии они находят себе пару: ребенка со звездочкой такого же цвета и образуют ворота, взявшись за руки и встав друг за другом. Игра повторяется.

Воспитатель: Вот мы и познакомились со всеми частями суток. Давайте их назовем.

Дети вместе с воспитателем называют части суток.

Утро, день, вечер, ночь –

Убежали сутки прочь,

Чтоб о сутках не жалеть

Нужно каждый час беречь,

Чтоб успеть потанцевать,

Почитать, порисовать,

Поиграть с друзьями,

И помочь конечно маме!

Тик-так, тик-так,

Знаем сутки мы вот так!

Старшая

Группа

Количество

И

счёт

"Доктор Айболит"

Цель:

· Счет звуков

· Соотнесение цифры с количеством предметов

· Сравнение предметов по величине

· Счет по осязанию

· Порядковый счет

· Сравнение объемов

Ход занятия:

Добрый доктор Айболит

он под деревом сидит

Приходи к нему лечиться

и корова, и волчица.

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

1. Рассмотреть зверей, угадать, кто позвонил по телефону. Сколько раз прозвонил телефон (до 10 раз), найти такую же числовую карточку около того или иного животного. Повторить задание дважды.

Угадать, кто звонил. Воспитатель называет число, ребенок находит такую числовую карточку около животного. Предлагает сказать, какой номер телефона у того или иного животного. (назвать указанную числовую карточку)

2. Лечение мотылька. Заменить обгоревшее на свечке крылышко.

Не печалься, мотылек!

Ты ложись на бочок:

Я пришью тебе другое,

Шелковое, голубое,

Новое,

Хорошее

Крылышко!

Крылышко должно быть голубое, точно такое же, как у мотылька. Крылышки должны быть одинаковые по величине. Из нескольких путем наложения нужно найти крылышко. Айболит прикрепляет его мотыльку. Мотылек благодарил на зверином языке: «Чака»

Засмеялся мотылек

И помчался на лужок,

И летает под березами

С бабочками и стрекозами.

А веселый Айболит

Из окна ему кричит:

"Ладно, ладно, веселись,

Только свечки берегись!"

3. Прибежала зайчиха и закричала:

«Ай! Ай!

Мой зайчик, мой мальчик

попал под трамвай!

Он бежал по дорожке

и ему перерезало ножки.

И теперь он больной и хромой,

маленький заинька мой!»

Айболит пришьет новые ножки, надо нарисовать тонкую и толстую иголку и «вдеть» тонкую и толстую нитки.

Как-то вечером сова Бумба сказала:

- Тише, тише! Кто это там скребется за дверью? Похоже, как будто мышь. Обезьяна открыла дверь и увидела на пороге ласточку.

- У меня к вам большая просьба, - сказала ласточка. - Вы должны сейчас же ехать в Африку. Я прилетела из Африки, чтобы позвать вас туда. Там, в Африке, живут звери, и теперь они больны.

4. Доктор собирается в путь. С ним поедут звери-помощники: собака Авва, сова Бумба, попугай Каррудо и обезьянка Чичи. Рассматривание аптечки, медикаментов. Бластеров из под таблеток. Чем похожи, чем отличаются бластеры и сами таблетки. Сравнение величин. Счет «таблеток» на ощупь за спиной. Проверка глазками.

На чем отправиться в путь? По морю поплывем на пароходе. Капитан Робинзон дал свой корабль, попросил обращаться с ним бережно.

Ласточка показывала дорогу. А ночью брала в клюв фонарик и освещала путь.

Встретились дельфины (подобные) и говорят, что зверям стало хуже. Если Айболит не прибудет вовремя, они погибнут. Не беспокойтесь, мы мчимся на всех парусах, зверям не придется долго ждать.

5. Увидели землю и на берегу зверей, перечислить. Обезьяна Чичи закричала:

«Африка, Африка!

Милые края! Африка,

Африка! Родина моя!»

Поднялся ветер, начался сильный дождь, загремел гром, блеснула молния, началась буря, и корабль налетел на скалу и разбился в щепки.

6. Пришлось идти пешком.

Физминутка: по песочку (хлопки по коленям), по болоту (ладошки в замок), сквозь высокую траву (прямые движения ладоней). (Чередование).

7. Увидели пропасть. Нужен мост. Его не из чего построить, зато есть обезьяны, их много, они хотят, чтобы Айболит быстрее принялся лечить зверей. Они зацепились за дерево, затем друг за дружку и сделали обезьяний мост между двумя высокими берегами реки. (Сложить мост из 5 счетных палочек. Проговорить: первая ухватилась за дерево, вторая – за первую, третья – за вторую….)

8. Айболит начинает лечить зверей: у бедных акулят уже 13 суток зубки болят. Надо отыскать лекарство от зубной боли. Но вот беда: в пути отклеились этикетки от баночек и пузырьков с лекарствами. Айболит помнит, что баночки с лекарством от зубной боли и лекарством от температуры были в одинаковых баночках, но лекарства от зубной боли было больше. Так как баночки совершенно одинаковые, легко определить, где больше лекарства. Средство от боли в животе и лекарство от кашля находятся в разных бутылочках, одна из которых даже непрозрачная. Лекарства от кашля должно быть меньше. Сравнение объемов происходит разными способами: взвешиванием в руках, переливанием в прозрачные одинаковые стаканы, переливанием поочередно в один стакан, маркером помечая уровень жидкостей.

10. Айболиту необходима помощь: очень много больных зверей. Лев отказал доктору в помощи, так как царю зверей не пристойно лечить бегемотов и мартышек. А вечером у львенка распухла от ушиба лапа, львица предложила попросить у доктора прощения, что лев и сделал. В помощи нельзя отказывать никогда.

11. Все звери стали здоровы. Все радуются, пляшут, поют для доктора песни. Айболиту пора отправляться назад. Корабль разбился о скалы. На помощи Айболиту приходит орел. Все забрались на спину орла и полетели домой.

12. Моряку Робинзону обязательно нужно вернуть корабль. Дети рисуют корабли вне занятия, а моряк выберет тот, который ему больше понравится.

Величина

«Наш лес»

Цель: 1) упражнять в сравнении 6 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот), закреплять знание цветов; 2) упражнять в сравнении 8 предметов по высоте, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самая высокая, ниже, еще ниже…самая низкая (и наоборот); 3) закрепить полученные знания на занятии о величине предметов на листах с заданием; 4) учить отгадывать загадки про животных.

Оборудование:

*картинки животных- медведь, волк, лиса, белка, заяц, ёж; *ленточки разной длины и разного цвета на каждого ребенка

(голубая-10см.,розовая-12см.,синяя-14см.,желтая-16см.,оранжевая-18см., зеленая-20см.; *елочки по 8 штук разной высоты на каждого ребенка;

*листы с заданиями по теме на каждого ребенка;

*цветные карандаши.

Ход занятия: