1.Олигофренопед. как наука. Предмет исследования и задачи олигофренопед. Олигофренопед. рассматривается как отрасль кор.пед. и является самостоятельной наукой,которая разрабатывает проблему обучения и воспитания,пути коррекции недостатков развития детей с ИН. Предмет – создание условий для обучения,воспитания,развития,адаптации,реабилитации,интеграции в общество детей с ИН. Задачи:определение оптимальных пед. Средств коррекции недостатков познавательной деятельности и личности ребёнка с ИН;комплексное изучение ребёнка с ИН,которое проводится в сопоставленом плане с нормой и др. видами отклонений;разработка и внедрение единых стандартов образования;изучение и корректировка подхода к организации и формам интегрированного обучения;внедрение инновационных технологий в пед. процессе.

2.История развития предмета исследования олигофренопед.

Ещё Шведский педагог Песталоцци в 18в. Заявил,что УО ребёнка можно обучать.Но поддержки среди педагогов и врачей его идеи не получили.Первые попытки были предложены французским врачём-псих. Ж.Итаром,кот. С помощью методов ,основанных на развитии чувств попытался на примере одичавшего мальчика воспитать человека.Итару не удалось добиться ожидаемых результатов,но он определил путь развития глубоко УО детей с помощью тренировочных упражнений органов чувств и моторики.Работу Итара продлжил Э.Сиген,который основал школу для «идиотов» и разработал методику их обучения на основе стимуляции ф-ций органов чувств.1-е учрежд.медико-педагогич. Типа возникли приблизительно в сер. 19в. В Европе и США.Большое влияние на пед-ку и псих-ию оказали фендаментальные открытия в обл. естественных наук.Это обусловило формирование 2-х направлений в понимании хар-ра сущности слабоумия:анатомо-физиологич. (Бурневиль,Морель) и психолого-пед. (Бине,Мор).Франц. педагог Ж.Филипп и франц. Врач П.Боннур развивают психолого-пед. Напрвление и выделяют направление детей с достаточно выраж. Формами УО.Бельгийский врач и педагог Овид. Декрали попытался объеденить эти 2 направ. И создал свою систему классификации УО.

3. Категориальный аппарат олигофренопедагогики.

Категориальным усл-им выделения и функц-ия любой науки явл. создание в ней собственного понятийного аппарата.Воспитание – целенаправ-й,огранизов-ый процесс формирования личности ребёнка.Обучение – специально организованный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учащихся,напрвленный на формирование ЗУНов и на развитие личности ребёнка.Знание – это информация,которая характерезует современный уровень отражения объективной деят-ти.Умение – знания в действии.Навыки – автоматизация опред. умений.Образование – результат ЗУНов.Форм-ие – процесс становления человека как социального существа под влиянием различных факторов.Развитие – сложный противоречивый процесс объективной действительности.Обучение и развитие – это 2 взаимосвязанных явления.Обучение активизирует переход зоны ближайшего развития в её актуальное развитие,когда поддержка учителя помагает расскрыться внутренней активности ребёнка.Обучение ведёт за собой развитие.Коррекция – это медико-пед. Воздействие на ребёнка вследствии частичного или полного исправления дефекта.Кор.-воспит. деят-ть охватывает всю совокупность мер пед-ого воздействия на личность ребёнка с ОПФР и она направлена на развитие познавательных возможностей ребёнка ,его эмоц.-волевой сферы,улучшения его индивид. качеств,развитие интересов.Кор.-развивающее обуч. – это система мер дефференц-ого образования,позволяющая решать задачи современной помощи детям.Осн. задача данной работы – систематизация знаний ,направленных на повышение общего уровня развития ребёнка.Компенсация – возмещение наруш-х фун-ий др.,более сохранными.Абилитация – создание условий и процесс развития у детей способностей и компенсация имеющихся психо-физ. Функций.Реабилитация – восстановление пригодности ,восст-е к физич-му,умств-му или соц-му развитию ребёнка после травмы или болезни.Реабилитация соц-я – включение ребёнка в социальную среду.Адаптация – приспособляемость ребёнка к соц.,политич. и нравствен. нормам современного общества.Шк. адаптация – процесс приспособления ребёнка к усл-ям шк. жизни,к её нормам и требованиям.Социализация – процесс усвоения человеком определённых норм,кот. позволяют ему функционир-ть в качестве полноценного члена общества.Интеграция – совместное обучение детей с нормой и детей с отклонениями в развитии.