
- •1. Понятие педагогической науки. Педагогическая наука и педагогическая практика: объект, предмет и задачи.
- •2. Основание педагогики как науки. Я. Каменский. Исторические предпосылки дидактики.
- •3. Педагогика в системе наук о человеке.
- •4 История педагогики и образования как область научного знания. Объект, предмет, задачи, функции, источники истории педагогики.
- •5. Возникновение и развитие учительской профессии. Особенности профессиональной деятельности.
- •6. Профессиональная компетентность педагога: сущность, структура , содержание и критерии.
- •7. Основные образовательные институты в истории педагогики. Понятие материального и формального, классического и реального образования.
- •8. Основные этапы развития отечественной школы.
- •9. Основные положения педагогической теории Ушинского к.Д.
- •10. Свободное воспитание.
- •11. Теория и практика воспитания а.С. Макаренко.
- •12. Из истории инноваций в отечественном образовании: Липецкий опыт, учителя новаторы, авторские школы.
- •13. Философские основания современной педагогики.
- •14. Подходы к воспитанию и обучению в современной педагогике.
- •15. Методологическая культура педагога.
- •16. Образование как общественное явление и целенаправленный процесс воспитания и обучения.
- •17. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
- •18. Развитие представлений о природосообразности, наглядности, культуросообразности, самодеятельности обучения и воспитания в истории педагогической мысли.
- •19. Закономерности процессы обучения. Современная интерпретация дидактических принципов.
- •20. Целостность учебного процесса
- •21. Методы обучения.
- •22. Средства обучения
- •23. Формы обучения.
- •24. Единство целей.
- •25. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
- •26. Педагогика сотрудничества.
- •28. Основополагающие принципы инновационных процессов в образовании.
- •29. Сущность воспитания и его место.
- •30. Закономерности, принципы и направления воспитания.
- •31. Система форм и методов воспитания.
- •32. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •33. Понятия о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании.
- •34. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •35. Педагогическое мастерство. Стили педагогического общения.
- •36. Этнопедагогика.
- •37. Национальное своеобразие воспитания.
- •38. Формирование основ нравственной культуры личности.
- •39. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников.
- •40. Социализация личности: факторы, механизмы, основные этапы.
- •42. Педагогические технологии. Обусловленность характером педагогических задач.
- •43. Педагогическая задача.
- •44. Педагогическая Диагностика
- •45. Педагогическое управление. Принципы и функции педагогического управления.
- •46. Государственно-общественная система управления образованием в России. Школа как педагогическая система.
- •47. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении. Повышение квалификации работников школ.
- •48. Отношения в области образования. Аттестация и аккредитация оу. Правовой статус участников оу.
- •49. Права ребенка и формы его правовой защиты. Соотношение российского и зарубежного законодательства.
- •50. Ведущие тенденции развития образования в современном мире.
1. Понятие педагогической науки. Педагогическая наука и педагогическая практика: объект, предмет и задачи.
Педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса, как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.
Педагогика – наука, изучающая процесс образования и воспитания детей и взрослых т.к. педагогика является самостоятельной наукой, то она имеет предмет и объект исследования.
Источники педагогики:
- народный опыт
- труды философов, медиков, психологов
- труды в области педагогики
- учителя
Объект, предмет, функции и задачи педагогики- науки и практики.
|
практика |
Наука |
Субъект |
Учитель-ученик |
Исследователь |
Объект |
Взаимодействие, воспитанник |
Процесс воспитания, факт, явление |
Предмет |
Способы реального взаимодействия |
Законы, способы, формы, закономерности |
Цель |
Обученный и воспитанный человек |
Новое научно-пед. Знание |
Методы |
Методы обучения и воспитания |
Методы научного исследования |
Функции |
Образовательная, воспитательная, развивающая |
Описательная, прогностическая |
Оформление результатов |
Лекции, уроки, семинары |
Отчет, доклад, статья |
Категориальный аппарат педагогики.
Термины с которыми наука устраивает отношения с деятельностью. Есть философские, частнонаучные, общенаучные.
Частнонаучные:
Образование – не только целенаправленный процесс и результат обучения, но и приобретение знаний и смыслов, которые помогают человеку самоопределится и реализовать свой потенциал.
Воспитание – целенаправленный, организованный процесс взаимодействия педагога и воспитанника на содержательной основе для достижения целей.
Под образованием понимается приобретение нравственных качеств.
Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся в ходе которого происходит усвоение знаний, развитие умений, навыков
Педагогический процесс – ввел Каптерев Павел Федорович, обобщив все части педагогической практики – целостный процесс образования, путем обеспечения единства воспитания и обучения.
Воспитатель –лицо, осуществляющее воспитание, принимающее на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека. В понятии В. объединяются профессиональная роль и гражданская личностная позиция, принятая на себя одним человеком и реализуемая по отношению к другому человеку или коллективу.
Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Носит исторический характер. Категория общая и вечная.
Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развития умственных сил, дарований и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями. Обучение носит воспитывающий характер.
Педагогическая деятельность – целенаправленное воздействие и организованное взаимодействие в ходе которого проявляются качественные изменения человека.
Образование – результат обучения.
Образование - система ЗУН, способов мышления, которым овладел ученик в процессе обучения.
Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений человека.
Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.
Знание – проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в мышлении человека; выступает в виде понятий, законов, принципов, суждений, бывает эмпирическим, выведенным из опыта, практики, и теоретическим, отражающим закономерные связи и отношения; (в пед.) — понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий.
Умение – подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно, сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта
Навыки – действие, доведенное до автоматизма; формируется путем многократного повторения. В процессе обучения необходимо вырабатывать навыки, особенно общеучебные, межпредметного значения: письменной и устной речи, решения задач, счета, измерений и т.