6.Окремі методи навчання. Словесні методи

Окремі методи навчання:

словесні

словесно-наочні

словесно-наочно-практичні

Словесні методи:

монологічні методи

діалогічні методи

самостійна робота з текстом

Монологічні методи:

опис

пояснення

розповідь

лекція

Опис - це знайомство учнів з фактами, які добуті в процесі експерименту та спостереження. При застосуванні опису корисно використовувати наочність

Приклади матеріалу, який може викладатися з використанням опису:

засоби захисту навколишнього середовища від шкідливого впливу відходів промислових підприємств

кругообіг того чи іншого елементу в природі

хід хімічного процесу

характеристика пристрою

Пояснення - застосовується для вивчення сутності явищ, для ознайомлення з теоретичними узагальненнями. При застосуванні цього методу розкриваються зв’язки між поняттями й окремими фактами. Головне при цьому – чіткість.

Умови досягнення чіткості викладання:

дотримання строгої логічної послідовності;

установлення зв’язків із уже відомими учням знаннями;

доступність термінів, приведенням доступних конкретних прикладів;

правильне використання записів на дошці й у зошитах учнів;

розподіл пояснення на логічні закінчені частини поетапним узагальненням після кожної частини;

забезпечення закріплення матеріалу

Приклади матеріалу, який може викладатися з використанням пояснення:

Закон збереження маси речовин з погляду атомно-молекулярного вчення

Причини періодичного повтору властивостей елементів

Процеси зворотності чи незворотності реакцій

Розповідь - Передбачає усний розповідний виклад навчального матеріалу, який не переривається запитаннями до учнів. Це основний метод на уроках хімії.

Методичні прийоми, що використовують при розповіді:

викладення інформації

активізація уваги

прийоми прискорення запам’ятовуван-ня (мнемонічні, асоціативні)

логічні прийоми порівняння

виділення головного

резюмування

форми діалогу

Прийоми прискорення запам'ятовування:

Мнемонічні прийоми (від грец. mnemonikon — мистецтво запам'ятовування) побудовані на утворенні асоціативних зв'язків між елементами ряду, що запам'ятовується, та опорного ряду. Як опорний ряд можна використовувати добре знайомі об'єкти (розташування кімнат у квартирі, будинків на вулиці) і зорові образи; слова, які упорядковані у певну фразу.

Метод асоціативного запам'ятовування — матеріал, що запам'ятовується, можна асоціювати з подіями, які добре зберігаються у пам'яті. Чим більша кількість різноманітних асоціацій використовується, тим міцніше вони закріплюються у пам'яті. Ірраціональні, нелогічні асоціації також сприяють кращому запам'ятовуванню. Розрізняють три види асоціацій: за суміжністю, за схожістю, за контрастом.

Елементи розповіді:

певна зав’язка, яка встановлює зв’язок з попереднім матеріалом, або спочатку містить інтригу, яка створює ситуацію для визначення цільової установки на слухання розповіді

кульмінація, тобто найбільш напружений момент при викладенні матеріалу вчителем

розв’язка, яка є заключним етапом розвитку дій

Вимоги до розповіді:

Розповідь не повинна бути довгою за часом. Залежно від складності та об’єму матеріалу розповідь може тривати від п’яти до п’ятнадцяти хвилин.

У ході розповіді слід підкреслювати нові терміни, виписувати їх на дошці, визначення говорити повільно, повторюючи їх двічі.

Рівняння реакцій необхідно записувати на дошці. Схему або плакат треба вивішувати раніше.

Мова повинна бути чіткою, без помилок та зайвих повторень

Розповідь вчителя не повинна базуватися на повторенні тексту підручника, а повинна мати невеликі власні коментарі.

Лекція – найтриваліший вид монологічного викладання - передбачає усне викладання навчального матеріалу, який відрізняється великою ємністю, ніж розповідь, більшою складністю логічних побудов, образів, доказів та узагальнень. Це розгорнуте теоретичне пояснення, науковий аналіз та узагальнення хімічних фактів.

Лекція включає:

опис

пояснення

розповідь

інші види короткочасного монологічного викладання з використанням засобів наочності

Прийоми, що використовуються на лекції:

усне викладення інформації

підтримання уваги протягом тривалого часу

активізаціїя мислення слухачів

прийоми забезпечення логічного запам’ятовування, переконання, аргументації, доказів, класифікації, систематизації і узагальнення

Основні вимоги до лекції:

Мета лекції визначається на початку уроку.

План лекції записується на дошці або проектується на екран.

Упродовж лекції ставляться риторичні або проблемні питання.

Учні складають опорний конспект лекції, який містить основні питання, по ходу її викладання.

Наприкінці лекції робиться висновок, що розкриває основні ідеї та план лекції.

Прийоми, які використовують на лекції:

усне викладання інформації

підтримка уваги протягом довгого часу

активізація мислення слухачів

прийоми забезпечення логічного запам'ятовування, переконання, аргументації, доказів, класифікації, систематизації й узагальнення тощо

Приклади тем, при викладанні яких може використовуватись лекція:

Метали і сплави в сучасній техніці

Місце хімії серед наук про природу. Роль хімічних знань у пізнанні природи

Значення періодичного закону. Життя і наукова діяльність Д.І.Менделєєва

Багатоманітність органічних сполук, їх класифікація

Діалогічні методи:

Бесіда

Семінар

За дидактичною метою Бесіда може бути:

контролююча (фронтальне опитування)

узагальнююча

евристична

Бесіда - Використовується ретельно продумана система питань, поступово підводячи учнів до засвоєння системи фактів, нового поняття чи закономірності. Завершується підсумковим обґрунтуванням.

Прийоми, що використовуються при проведенні бесіди:

порушення питань (основних, додаткових, навідних і ін.)

обговорення відповідей і думок учнів

корегування відповідей

прийоми форму-лювання висновків з бесіди

Бесіда включає:

Експеримент

Інші засоби наочності, в тому числі екранні посібники

Практична робота

Лабораторні досліди

Семінар – метод для узагальнення знань учнів - проводиться в основному з метою узагальнення знань. Учні до нього готуються по заздалегідь розробленому плану. Проводяться семінари при вивченні досить великого розділу або теми, у формі обговорення учнями тієї або іншої проблеми.

Приклади матеріалу, який може вивчатися з використанням семінарів:

Основні фізичні та хімічні властивості неметалів

Загальна характеристика металічних елементів за їх положенням в періодичній системі та будовою атомів

Хімічні властивості карбонових кислот

Самостійна робота з текстом:

Умови:

учні не повинні запам’ятовувати текст

учні повинні відокремлювати головне

вміти порівнювати та групувати матеріал підручника за схожими поняттями

встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, узагальнювати відомості

Види самостійної роботи з підручником за ступенем пізнавальної активності учнів:

робота по первинному ознайомленню з матеріалом, що вивчається

робота з навчальними текстами тренувального характеру

творча робота учнів з використанням підручника

Первинне ознайомлення з матеріалом:

займає на уроці мало часу

розраховане на досить нескладний матеріал

направлене на формування в учнів таких прийомів роботи з книгою, як вміння знаходити головне в тексті, групувати матеріал, використовувати хімічну символіку, формули, рівняння, графіки тощо.

Робота з навчальними текстами тренувального характеру формує:

прийоми порівняння

узагальнення

конкретизації

встановлення причинно-наслідкових зв’язків та ін.

Творча робота з підручником:

активізує розумову діяльність учнів

розвиває уміння працювати з науково-популярною, довідковою та іншою літературою