Образец ученического сочинения

Я согласен с утверждением Александра Ивановича Горшкова: "Выразительность - это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление". Так, в тексте о тете Груне и раненом солдате средствами выразительности подчеркнута важная мысль о том, что сострадание очень нужно каждому из нас.

В предложении текста № 3 (" Только разве надо просить, когда война, когда люди нуждаются в сострадании больше, чем в хлебе?") употреблено сравнение, которое является одним из средств выразительности. Таким способом автору удалось объяснить читателю: без хлеба каждый из нас может прожить, а без сочувствия - нет.

Кроме того, в тексте для выражения главной мысли авторами используется предложение-риторический вопрос ("Как же могла она, мать и жена, не ходить в палаты после дежурства, как могла не приговаривать своих ласковых слов, как могла не помочь Алексею?"). Это средство выразительности подчеркивает проблему данного текста: сострадание - это помощь, идущая от чистого сердца.

Таким образом, средствами выразительности в тексте отображено рождение важного суждения: мир держится на доброте и сострадании людей друг другу.

Щергин:" Устная фраза, перенесенная на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса"

Образец ученического сочинения

Я согласен с утверждением Бориса Викторовича Щергина:" Устная фраза, перенесенная на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса". Так, в тексте о дворовых мальчишках, которые решили отомстить старушке и украли ее кота, автор объясняет причину их жестокого поступка.

Разговорное слово "наплевать" в простом восклицательном предложении с прямой речью №10 является ключевым ("Ну и наплевать! - сказал Левка). Именно оно в сочетании с восклицательной интонацией очень точно передает главную мысль текста В.Осеевой. Если в сердце проросло равнодушие, оно становится жестоким.

Кроме того, в тексте для выражения главной мысли авторами используется цепочка восклицательных предложений: "Плакса какая! Подумаешь - рыжий кот пропал!" Второе из них является сложным бессоюзным предложением, тире которого передает категоричность "жестокого равнодушия" детей, обманувших старушку.

Таким образом, синтаксическими средствами в тексте отображено рождение важного суждения: нельзя допускать в свое сердце равнодушие и жестокость, иначе сердце сгорит от стыда.

Постникова: " Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании".

Образец ученического сочинения

Я согласен с утверждением лингвиста Ираиды Ивановны Постниковой: "Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании". Так, в тексте о первоклашках из детского дома рассказана история о том, в какой узел может быть запутана непростая судьба ребенка.

В предложении текста №9 употреблено словосочетание «непонимающие глаза», образованное по типу связи согласование. Лексическая и грамматическая связь данных слов, на мой взгляд, не случайна: данная конструкция помогает читателю понять одну из главных проблем текста. Если ребенку была подарена жизнь, то почему она часто бывает несчастливой?

Кроме того, в тексте для выражения главной мысли авторами используется не менее интересное словосочетание, образованное по типу связи управление, "выровнять нити". Оно является частью смыслового ряда однородных сказуемых, имеющих общее значение, - "помочь несчастным детям".

Таким образом, средствами грамматики в тексте отображено рождение важного суждения: непростое, но очень нужное это дело - "связать гладкую ребячью судьбу", помочь ребенку обрести отчий дом.

Габеленц: " Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя".