- •Тема 1. Загальні засади педагогічної психології
- •Педагогічна психологія як галузь психологічної науки
- •2. Структура, функції і завдання педагогічної психології
- •3. Місце педагогічної психології у системі психологічних наук
- •4. Методологічні засади і методи педагогічної психології
- •1. Загальнофілософські принципи:
- •2. Методологічні принципи психології:
- •5. Виникнення і розвиток педагогічної психології
- •1. Зародження педагогічної психології у давньому світі
- •2. Ідеї педагогічної психології у Середньовіччі та епоху Відродження
- •3. Розвиток педагогічної психології в епоху Просвітництва
- •4. Становлення педагогічної психології у XIX — на початку XX ст.
- •5. Основні тенденції розвитку педагогічної психології на сучасному етапі
- •Тема 2. Теоретичні основи педагогічної психології
- •Основні концепції психічного і особистісного розвитку в освітньому процесі
- •Роль навчання і виховання у психічному і особистісному розвитку дитини.
- •Тема 3. Психологія виховання і самовиховання як цілеспрямованого процесу формування особистості
- •1. Виховання як цілеспрямований процес виховання особистості. Психологічні механізми формування властивостей особистості.
- •2. Мотиви поведінки школярів і формування адекватної спрямованності особистості
- •3. Вплив діяльності дітей на формування їх особистості. Роль праці в цьому процесі
- •4. Психологічне обгрунтування виховних впливів
- •5. Самовиховання як вища форма форма самоуправління у вихованні.
- •Тема 4. Психологія учіння як специфічна форма самостійної пізнавальної діяльності
- •1. Сутність процесу учіння та його структурні елементи.
- •2. Мотиви учіння
- •3. Психологічні фактори, що визначають успіхи або невдачі в учінні.
- •4. Розвиток самостійності особистості в учінні та роль педагога в цьому процесі
- •Тема 5. Психологія навчання і умови його оптимізації.
- •1. Сутність процесу навчання і його завдання.
- •Діалектика взаємозв'язку навчання і розвитку
- •3. Психологічні питання управління учінням школярів
- •4. Психологічна характеристика форм передачі знань
- •5. Структура процесу навчання.
- •6. Шляхи оптимізації процесу навчання
- •4. Формування пізнавального інтересу.
- •Тема 6. Психологічна сутність і структура педагогічної діяльності
- •1. Психологічна сутність і структура педагогічної діяльності
- •2. Сутність і структура педагогічних здібностей.
- •3. Педагогічні вміння та навички та умови їх формування
- •4.Характеристика стилів педагогічного керівництва
- •5.Психологічні основи педагогічного такту і педагогічної етики
5.Психологічні основи педагогічного такту і педагогічної етики
Значний внесок у вивчення психології педагогічного такту зробив І.В. Страхов. Він підкреслив, що основне при цьому – вміння знаходити найбільш ефективні способи впливу на учнів, дотримуватись педагогічно доцільної міри у застосуванні виховних впливів, необхідність враховувати конкретну педагогічну задачу, особливості і можливості особистості учня і дану педагогічну ситуацію.
Одним із проявів педагогічного такту є почуття міри щодо застосування будь-якого педагогічного впливу (заохочення, покарання, навчання). Тактовний вчитель уважний і чуйний до дітей, враховує їх індивідуально-психологічні особливості.
Найбільш суттєвим елементом педагогічного такту є вдумливе і уважне ставлення педагога до учнів, до дитячого колективу у цілому, обережність у висновках і рішеннях, які можуть зачепити самолюбство школяра, знизити його самооцінку. Педагогічний такт проявляється у повсякденній роботі вчителя, особливо у ситуаціях, коли доводиться оцінювати учбові успіхи школярів.
Педагогічна оцінка здійснює значний вплив на діяльність школяра і тому повинна максимальною мірою відображати дійсний рівень знань, навичок, вмінь учня та його ставлення до справи. Психологічно обгрунтована оцінка знань допомагає учням усвідомити свої досягнення, правильно розуміти сильні і слабкі сторони своєї роботи.
В оцінці знань і поведінки учнів важливу роль відіграє форма звертання вчителя до учнів, повага до них. Тактовний вчитель завжди реалізує найважливіший принцип спілкування з учнями: вимагай, але не принижуй гідності і достоїнства учня. Вимогливість вчителя повинна завжди поєднуватися зі справедливістю, доброзичливістю та повагою до учня.
Завдання педагога в умовах швидко змінюваних педагогічних ситуацій – вміти швидко орієнтуватися, правильно оцінювати обстановку, що склалася, і приймати правильне рішення, яке має необхідне виховне значення.
Прояв педагогічного такту у взаєминах з учнями залежить від загальної моральної вихованості вчителя, дотримання ним при спілкуванні з учнями педагогічної етики.