2.2. Заполнение учетной документации специалиста

Использование учетной документации позволяет отследить динамику изменений семьи и отдельных её членов. Первым шагом при проведении психологической работы с членами семьи является психологическая диагностика. По результатам первичной психологической диагностики заполняется «Психологический статус». В зависимости от того с кем проводится работа это может быть психологический статус несовершеннолетнего, либо психологический статус родителя. После проведения коррекционной работы с членами семьи проводится повторная диагностика, результаты которой также обозначаются в психологическом статусе. Соответственно, данный документ заполняется на тех членов семьи, с которыми проводится коррекционная работа.

Форма психологического статуса несовершеннолетнего представлена в приложении 2. В форме прописывается фамилия, имя, отчество несовершеннолетнего, его дата рождения, пол. Кратко обозначаются сведения о семье и семейной ситуации. Далее в таблице представлены особенности, которые могут привлечь внимание педагога-психолога при проведении диагностики. В данной таблице заполнение всех граф не является обязательным. Если какая-либо особенность не представляет интереса в рамках запроса клиента, и не предполагается коррекция данной сферы, то можно не заполнять часть таблицы, относящуюся к этой сфере. Следует тут же отметить, что многие методики позволяют сделать суждение о нескольких значимых сферах, поэтому пользуясь методиками широкого охвата, можно конспективно отметить полученные данные, не смотря на то, что сфера не представляет значимого интереса.

В таблице следует описать проблему, с которой обратилась семья, при этом следует уточнить, кто выдвигает данную проблему. Возможен вариант, что существуют запросы и от родителя и от несовершеннолетнего, при этом они могут совпадать или быть различными. В любом случае отмечаются особенности запроса в данной графе. Эти данные могут быть получены из беседы с ребенком и родителем.

Далее оценивается внешний вид ребенка, особенности, которые можно увидеть невооруженным глазом (например: неопрятность, выстриженные волосы, отсутствие ресниц, бровей, многочисленные кровоподтеки и т.д.). Из беседы уточняются и проясняются причины данной внешнего вида, а также общих особенностей ребенка. Полученные данные заносятся в графу физиологические особенности (например: леворукость, аллергия, инвалидность). Эти данные смогут дать более четкое представление о возможностях и ограничениях ребенка, что значимо при выстраивании коррекционного процесса.

Следующая графа «Высшие психические функции», где исследуются восприятие, внимание, мышление, память, речь и другие. Для их исследования существует множество узконаправленных методик. Например: для оценки внимания используются таблицы Шульте, методика Мюнстерберга. Память можно исследовать с помощью методик: запоминание 10 слов, методика Леонтьева, пиктограмма. Мышление исследуется с помощью методик исключение четвертого, простые и сложные аналогии и других. Отдельно можно выделить исследование интеллекта. Для этого можно применить объемные тесты Векслера, Айзенка, которые достаточно полно дают представление о развитии различных видов интеллекта.

Яркие особенности эмоционально-волевых процессов можно выявить из наблюдения. Также эмоционально-волевые процессы можно изучить с помощью проективных тестов, таких как рисунок несуществующего животного; дом, дерево, человек; тематический апперцептивный тест. Для исследования волевой сферы может быть использована методика изучения произвольного самоконтроля Никифорова.

Для выявления психологических особенностей можно использовать методики, направленные на выявление отдельных особенностей (например: шкала тревожности Кондаш, тест тревожности Филиппса), а также методики, направленные на выявление особенностей при взаимодействии с определённой сферой (например: уровень коммуникативной компетенции, методики направленные на профессиональную ориентацию).

Имеющиеся патохарактерологические особенности могут быть выявлены с помощью теста на выявление акцентуаций характера Шмишека, Патохарактерологического диагностического опросника (ПДО) и другие.

По результатам всех методик выделяется проблемная зона, некоторая мишень терапевтического воздействия в данной ситуации.

Стоит подчеркнуть, что методики должны использоваться с учетом возраста несовершеннолетнего.

По результатам проведения диагностики педагог-психолог пишет заключение. Также отмечаются заключения других специалистов: медико-психолого-педагогической комиссии, областного клинического психоневрологического диспансера.

После проведения коррекционных занятий с несовершеннолетним для оценки результата проводится повторная диагностика, результаты которой также отмечаются в психологическом статусе. Таблица результатов повторной диагностики представлена в виде граф, где необходимо отразить динамику тех сфер, над которыми проводилась работа. Для повторной диагностики необходимо применять другой вариант методики (при наличии), либо использовать другую методику, направленную на измерение тех же параметров.

С примером заполнения психологического статуса несовершеннолетнего можно ознакомиться в приложении 3.

Психологический статус родителя (приложение 4) заполняется аналогичным образом. Заполняются анкетные данные родителя, сведения о семье и семейной ситуации, после чего приводятся результаты первичной психологической диагностики. Описывается проблема, внешний вид, физиологические особенности. Данные можно получить методами наблюдения и беседы. Далее рассматриваются психические функции (восприятие, внимание, мышление и т.д.) с помощью соответствующих методик: таблицы Шульте, методика сложные аналогии, ассоциативный эксперимент, запоминание 10 слов, и другие.

Эмоционально-волевые процессы можно рассмотреть с помощью проективных методик, а также некоторых опросников: Опросник Жизненного Смысла, опросник Айзенка и т.д.

Психологические особенности личности можно рассматривать в рамках многих методик. Они могут быть как узконаправлены, так и рассматривать множественные проявления личности. Например: методика измерения уровня тревожности Тейлора, Методика показателей и форм агрессии Басса-Дарки и другие.

Для выявления патохарактерологических черт используются методики для выявления акцентуаций характера (Леонгарда-Шмишека, Личко), а также многофакторные личностные опросники Кеттела, СМИЛ. Данные многофакторных опросников могут быть использованы и для заполнения предыдущей графы.

Отношения с другими членами семьи выясняются для выявления проблемных зон и ресурсов семьи. Здесь могут быть исследованы различные отношения, братские, супружеские, родительские, если это необходимо. Для определения отношений между членами семьи можно использовать беседу, а также следующие методики: опросник взаимодействия родителя с ребенком Марковской, «Рисунок семьи», тест семейной тревожности (АСТ), «Птичье гнездо» и другие.

Уровень социально-бутовой адаптации можно исследовать, используя беседу, также социально-психологическая адаптация рассматривается в методике Рождерса и Даймонд.

По результатам методик можно выделить проблемную зону клиента, а также написать заключение, отражающее значимые особенности.

При наличии других заключений их также следует внести в психологический статус.

После проведения реабилитации проводится повторное диагностическое исследование, результаты которого также отражаются в психологическом статусе. Отмечаются достигнутые изменения ключевых зон. После чего также составляется заключение, в котором отражается состояние человека на данный момент, а также достигнутые результаты.

Пример заполнения психологического статуса родителя представлен в приложении 5.

Для заполнения также предлагаются формы бланков: «психологическая характеристика» (приложение 6), в данных бланках в краткой форме отражается информация, имеющаяся в психологическом статусе. Однако психологический статус это внутренний документ, который не покидает стен учреждения, а бланк психологической характеристики используется для того, чтобы ответить на запросы из других учреждений. Таким образом, бланк психологической характеристики используется только тогда, когда есть запрос от другого учреждения.

Кроме рассмотренных документов имеется также дневник наблюдения семьи специалистом (табл. 3). Он используется для работы с семьями, где производится наиболее интенсивная работа для её фиксации (семьи СОП с высокой степенью риска). Такой дневник заводится на семью, в нем описывается дата выхода в семью, вид деятельности, особенности родителей и детей, а также полученный результат.

Таблица 3.