- •1. Понятие педагогической науки. Педагогическая наука и педагогическая практика: объект, предмет и задачи.
- •2. Основание педагогики как науки. Я. Каменский. Исторические предпосылки дидактики.
- •3. Педагогика в системе наук о человеке.
- •4 История педагогики и образования как область научного знания. Объект, предмет, задачи, функции, источники истории педагогики.
- •5. Возникновение и развитие учительской профессии. Особенности профессиональной деятельности.
- •6. Профессиональная компетентность педагога: сущность, структура , содержание и критерии.
- •7. Основные образовательные институты в истории педагогики. Понятие материального и формального, классического и реального образования.
- •8. Основные этапы развития отечественной школы.
- •9. Основные положения педагогической теории Ушинского к.Д.
- •10. Свободное воспитание.
- •11. Теория и практика воспитания а.С. Макаренко.
- •12. Из истории инноваций в отечественном образовании: Липецкий опыт, учителя новаторы, авторские школы.
- •13. Философские основания современной педагогики.
- •14. Подходы к воспитанию и обучению в современной педагогике.
- •15. Методологическая культура педагога.
- •16. Образование как общественное явление и целенаправленный процесс воспитания и обучения.
- •17. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
- •18. Развитие представлений о природосообразности, наглядности, культуросообразности, самодеятельности обучения и воспитания в истории педагогической мысли.
- •19. Закономерности процессы обучения. Современная интерпретация дидактических принципов.
- •20. Целостность учебного процесса
- •21. Методы обучения.
- •22. Средства обучения
- •23. Формы обучения.
- •24. Единство целей.
- •25. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
- •26. Педагогика сотрудничества.
- •28. Основополагающие принципы инновационных процессов в образовании.
- •29. Сущность воспитания и его место.
- •30. Закономерности, принципы и направления воспитания.
- •31. Система форм и методов воспитания.
- •32. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •33. Понятия о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании.
- •34. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •35. Педагогическое мастерство. Стили педагогического общения.
- •36. Этнопедагогика.
- •37. Национальное своеобразие воспитания.
- •38. Формирование основ нравственной культуры личности.
- •39. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников.
- •40. Социализация личности: факторы, механизмы, основные этапы.
- •42. Педагогические технологии. Обусловленность характером педагогических задач.
- •43. Педагогическая задача.
- •44. Педагогическая Диагностика
- •45. Педагогическое управление. Принципы и функции педагогического управления.
- •46. Государственно-общественная система управления образованием в России. Школа как педагогическая система.
- •47. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении. Повышение квалификации работников школ.
- •48. Отношения в области образования. Аттестация и аккредитация оу. Правовой статус участников оу.
- •49. Права ребенка и формы его правовой защиты. Соотношение российского и зарубежного законодательства.
- •50. Ведущие тенденции развития образования в современном мире.
5. Возникновение и развитие учительской профессии. Особенности профессиональной деятельности.
Возникновение педагогической профессии поэтому имеет объективные основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать все сначала, без творческого освоения и использования того опыта, который оно получило в наследство. С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась прежде всего воспитательная, единая и неделимая, функция.
Учитель - это воспитатель, наставник. Выдающиеся учителя были у всех народов и во все времена. Так, Великим учителем китайцы называли Конфуция. Человек трудной и завидной судьбы, чешский педагог-гуманист Ян Амос Коменский был первым, кто стал разрабатывать педагогику как самостоятельную отрасль теоретического знания. Коменский мечтал дать своему народу собранную воедино мудрость мира. Он написал десятки учебников для школы, свыше 260 педагогических произведений. И сегодня каждый учитель, пользуясь словами "урок", "класс", "каникулы", "обучение" и т.д., не всегда знает, что все они вошли в школу вместе с именем великого чешского педагога. Великим педагогом России был Константин Дмитриевич Ушинский - отец русских учителей. Созданные им учебники выдержали небывалый в истории тираж. Например, "Родное слово" переиздавалось 167 раз. Его наследие составляет 11 томов, а педагогические произведения имеют научную ценность и сегодня. Поиски российских теоретиков и практиков 20-х гг. XX в. во многом подготовили новаторскую педагогику Антона Семеновича Макаренко. Несмотря на утвердившиеся в образовании, как и во всем по стране, в 30-е гг. командно-административные методы управления, он противопоставил им педагогику, гуманистическую по сути, оптимистическую по духу, проникнутую верой в творческие силы и возможности человека. Теоретическое наследие и опыт А. С. Макаренко приобрели всемирное признание. Особое значение имеет созданная А. С. Макаренко теория детского коллектива, которая органично включает в себя тонкую по инструментовке и своеобразную по способам и приемам осуществления методику индивидуализации воспитания.
Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.
Педагогическое мастерство:
- педагогические знания
- педагогические способности
- педагогические технологии
Педагогическое мастерство – высокий уровень овладения педагогической профессией, профессиональными знаниями и искусству обучать.
Особенности: постоянный самоконтроль, возбуждение, напряжение; педагогический такт; знание, понимание, потребностей и мотивов учащихся; культура речи.
Направления деятельности учителя: учебно-воспитательная работа, методическая работа, работа с родителями, исследовательская работа, повышение квалификации, общественная работа.
Педагог должен заботится о передачи опыта, связи поколений. Высокий моральный облик, ценностный рост. Знание психологии школьников. Высокий творческий потенциал.