МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УО “Мозырский государственный педагогический университет

имени И.П. Шамякина”

С. Я. АСТРЕЙКО

ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

Курс лекций (72 ч)

мозырь

Лекция 1 (8 ч): «Сущность технического творчества и

условия развития его у учащихся»

1.1. Понятие творчества.

1.2. Творчество как деятельность.

1.3. Виды творчества.

1.4. Природа технического творчества учащихся (ТТУ).

1.5. Определение ТТУ.

1.6. Условия развития ТТУ.

1.1. Понятие творчества

Процесс творчества характеризуется достаточной сложностью. Иногда он осуществляется на основе внезапно возникающей, трудно объяснимой интуиции человека, своеобразного озарения, пришедшего, казалось бы, совершенно неожиданным путём, при случайном стечении обстоятельств. В философском словаре начала ХХ века, Э.Л.Радлов отмечает, что "творчество связано с созданием чего-либо, что в наибольшей степени присуще божеству, а человек может выполнять лишь относительно творческие действия" [29, с.609]. Наряду с такого рода утверждениями обращалось внимание на наличие неосознаваемых явлений в структуре творчества, на трудности фиксации интеллектуально-творческого процесса в различных сферах науки, техники и искусства.

Л.С.Выготский считал, что "...высшее выражение творчества до сих пор доступно только немногим избранным гениям человечества, но в каждодневной, окружающей нас жизни творчество есть необходимое условие существования, и всё, что выходит за пределы рутины и в чём заключена хоть йота нового, обязано происхождением творческому процессу человека" [9, с.5-7].

А.Г.Спиркин рассматривает творчество как "мыслительную и практическую деятельность, результатом которой является создание оригинальных, неповторимых ценностей, установление новых фактов, свойств, закономерностей, а также методов исследования и преобразования материального мира и духовной культуры ..." [39, с.322].

По мере научного осмысления различных видов творчества изменялось и уточнялось определение самого этого понятия. С философской точки зрения под творчеством стали понимать такую деятельность человека, которая порождает нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее [41, с.642]. В философском словаре под редакцией И.Т.Фролова творчество определяется как возникшая в труде способность человека из доставляемого действительностью материала созидать (на основе познания закономерностей объективного мира) новую реальность, удовлетворяющую многообразным общественным потребностям [42, с.363-364].

Белорусский исследователь Н.А.Лохманенко определяет творчество как "процесс реализации человеком своей родовой способности выходить в той или иной сфере деятельности за пределы обычного, традиционного, шаблонного и т.п. и создавать ранее неизвестные варианты и модели, новые материальные и духовные ценности" [20, с.24].

В качестве основного признака творчества большинство авторов выделяет создание чего-то оригинального, нового в любой области деятельности: "...Понятие творчества, - пишет А.Н.Леонтьев, - охватывает все области деятельности человека, помогает людям совершенствовать окружающий мир и самих себя, создавать новое, ещё неизвестное и несуществующее ..." [18, с.6-7]. С психологической точки зрения в этом процессе выделяются два аспекта - личностный и процессуальный. В частности, предполагается наличие у личности таких психологических компонентов, как способности, мотивы, знания и умения, благодаря которым создаётся продукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью.

Процессуальный же аспект творчества связан с воображением, интуицией, умственной активностью личности и т.д. Рассмотрение творчества в педагогической психологии с процессуальной стороны и оценка его по конечным результатам (продуктам), позволяет судить о наличии или отсутствии творческого подхода к деятельности. "Творчеством мы называем процесс создания человеком объективно или субъективно качественного, нового посредством специфических интеллектуальных процедур, которые нельзя представить как точно описываемые и строго регулируемые системы операций или действия",- подчёркивает И.Я.Лернер [19, с.163].

Человек может реализовать свой духовный потенциал, свои идеалы и творческие способности, лишь исходя из объективных условий и закономерностей развития окружающего мира. Он никогда не сможет решить проблему "вечного двигателя", поскольку сама идея такого двигателя находится в противоречии с законом сохранения энергии. Следовательно, творческий поиск в науке и технике, образовании и воспитании всегда должен опираться на знание объективных законов, лежащих в основе тех или иных явлений и процессов.

К тому же творчество обусловлено и теми конкретноисторическими условиями, в которых живут и трудятся люди. Оно всегда опирается на то, что достигнуто предшествующими поколениями. Познавая законы развития природы и общества, человек способен преобразовать окружающий мир, и в то же время каждый творческий акт, отмеченный позитивным результатом, есть шаг по пути прогресса, умножения духовного и материального потенциала общества.

Таким образом, при определении понятия творчества учёные опираются на два основных взаимосвязанных положения. Во-первых, на определяющую роль объективных законов окружающего мира в деятельности людей; во-вторых, на признание преобразующей, созидающей роли сознания человека.