1.1.2 Особенность психологии как науки

ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ отрасль психологии, непосредственно увязанная с профессиональной деятельностью человека. Основными задачами П. п. д. являются: изучение специфики психофизиологических процессов в условиях профессиональной деятельности; раскрытие специфических сторон профессиональной деятельности; изучение психологических и социально-психологических функций профессиональной деятельности; психофизиологическое изучение структурных компонентов профессиональной деятельности; исследование эффективности профессиональной деятельности; разработка основ построения системы профессиональных требований. Относится к очень широкому и разнообразному спектру интересов, включая собеседование и набор персонала, влияние условий работы на производительность труда и психологическое благополучие работников, организацию карьеры, психологические консультации и изучение особенностей поведения людей разных профессий. Хотя психологию профессиональной деятельности принято связывать в основном с промышленностью, специалистов этой области можно встретить и в других учреждениях.

№6 Потребности и мотивы в структуре деятельности.

обуждение субъекта к деятельности связано с его потребностно-мотивационной сферой. Понятие потребности отражает прежде всего тот факт, что человек, как и всякое живое существо, в принципе всегда нуждается в чем-то внешнем. По своему строению он как бы рассчитан на потребление. Так, строение биологических систем организма человека наделяет его потребностями в органических питательных веществах, воде, кислороде, в двигательной активности и сенсорной стимуляции. Строение человека как социального индивида предполагает, например, потребность в поддержке другими людьми, полноценном общении с ними. Личностное развитие связано с потребностью человека в самоопределении и т.п. Любая потребность характеризуется определенным объемом, то есть постоянным и активным количеством необходимых субъекту благ, которые служат его удовлетворению. Объем потребности объективен, он зависит от особенностей строения субъекта, который ее испытывает, и от условий его жизнедеятельности. В ситуациях дефицита веществ, предметов, явлений, обеспечивающих существование и развитие субъекта, потребность проявляется как острая нужда, условия удовлетворения которой получают яркое психическое представительство в эмоциональных переживаниях. Тем самым эмоции как отражения наличных потребностных состояний также могут участвовать в побуждении субъекта к деятельности и в ее регуляции. Определив потребность как объективную необходимость в тех или иных благах, будь то пищевые продукты, ласка матери или сохранение мира на земле, мы подходим к человеку лишь как к субъекту потребления. Но потребности объективны еще и в том смысле, что они как бы “навязаны” субъекту, заставляют его искать пути их удовлетворения, в то время как предметы не определены изначально. Потребность без предмета побуждает и мобилизует субъекта к активному поиску необходимых благ, причем эта активность “подкрепляется” острым переживанием дискомфорта, но все же остается общей, ненаправленной. Таковы, например, “бесцельные” метания подростка в поиске человека или группы сверстников, способных удовлетворить его, еще не ясную самому потребность в дружеском участии, интимно личном общении. “Неопредмеченная” потребность наделяет субъекта только готовностью к встрече с будущим предметом в достаточно широком диапазоне благ, своего рода установкой на его “узнавание”, когда встреча, наконец, произойдет. В акте опредмечивания потребность получает свое конкретное содержание, и активность по ее удовлетворению становится направленной, причем какая-то часть благ уже не воспринимается субъектом как предмет собственной активности. Для обозначения таких предметов потребности, на которые направлена деятельность человека, привлекается понятие мотива. Мотив есть то, ради чего осуществляется деятельность, материальный или идеальный (воображаемый) предмет соответствующей потребности. В определении мотива как предмета и потребности, и деятельности отражен тот фундаментальный факт, что человек своей активностью выходит за пределы потребления и включается в общественную практику, материальное и духовное производство. Любая предметная деятельность всегда гораздо шире, богаче, более разветвлена и общественно значима, чем та потребность, которая инициировала ее. Предмет деятельности, ее действительный мотив служат критерием для выделения особенных направлений деятельности как самостоятельных единиц анализа. Так, деятельность определяется как целостная единица жизни. Впрочем, любая конкретная деятельность, учебная, трудовая, спортивная и другая может соответствовать не одному мотиву (например, освоению новых знаний и умений), а сразу нескольким, то есть быть полимотивированной. Деятельность направлена на достижение мотива, который, благодаря связи с потребностью, выполняет функцию побуждения субъекта к активности. Наконец, деятельность обладает определенным строением: в ней можно выделить простые и сложные действия, подчиненные сознательным целям, а также способы выполнения действий – операции, связанные с условиями достижения целей. По отношению к этим составляющим деятельности ее мотив выполняет еще одну функцию – смыслообразования: он придает смысл отдельным действиям, целям, условиям их достижения. Более подробно о психологической теории деятельности см.: Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1988. С. 98-128. Жизнедеятельность субъекта, социальные взаимодействия людей, их личностное развитие связаны с активным исследованием объективных закономерностей окружающей деятельности. Познание мира, необходимое для полноценной ориентации в нем, входит в любые сферы деятельности человека и может рассматриваться как самостоятельный вид его активности. “Человек познает мир (и себя в нем)” – это теоретическое представление о человеке позволяет исследовать средства и способы его познавательной деятельности, отдельные познавательные процессы. В последнее время эти исследования оформились в психологическое направление, названное когнитивной (от cognition – познание) психологией.

№7 Виды ощущений.

Существуют различные основания классификации ощущений.     Самая древняя классификация ощущений включает пять пунктов (по количеству органов чувств):     - обоняние,     - вкус,     - осязание,     - зрение     - слух.     Б.Г. Ананьев выделял одиннадцать видов ощущений.     Английский физиолог Ч. Шеррингтон предложил систематическую классификацию ощущений. На первом уровне ощущения делятся на три основных типа:     - интероцептивные,     - проприоцептивпые,     - экстероцептивные.     Интероцептивные объединяют сигналы, доходящие до нас из внутренней среды организма. Проприоцептивные передают информацию о положении в пространстве тела в целом и опорно-двигательного аппарата в частности. Экстероцептивные обеспечивают получение сигналов из внешнего мира.     

Интероцептивные ощущения

   Сигнализируют о состоянии внутренних процессов организма. Они возникают благодаря рецепторам, находящимся:     - на стенках желудка, кишечника, сердца, кровеносных сосудов и других органов,     - внутри мышц и других оранов.     Как оказалось, это наиболее древняя и наиболее элементарная группа ощущений. Рецепторы, воспринимающие информацию о состоянии внутренних органов, называются внутренними рецепторами. Интероцептивные ощущения относятся к числу наименее осознаваемых и наиболее диффузных форм ощущений. Они, что характерно, в сознании всегда сохраняют свою близость к эмоциональным состояниям.     Также интероцептивные ощущения часто называют органическими.

Проприоцептивпые ощущения

   Они передают сигналы о положении тела в пространстве, составляют тем самым афферентную основу движений человека, играя решающую роль в их регуляции. Проприоцептивные ощущения включают:     - ощущение равновесия (статическое ощущение),     - двигательное (кинестетическое) ощущение.     Рецепторы проприоцептивной чувствительности находятся в мышцах и суставах (сухожилиях, связках). Эти рецепторы называются тельцами Паччини.     Роль проприоцепторов хорошо изучена в физиологии и психофизиологии. Их роль как афферентной основы движений у животных и человека была подробно изучена в работах А.А. Орбели, П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна.     Периферические рецепторы ощущения равновесия расположены в полукружных каналах внутреннего уха.

Экстероцептивные ощущения

   В них доводится до сознания человека информация из внешнего мира. Экстероцептивные ощущения делятся на:     - контактные (вкус и осязание),     - дистантные (слух, зрение и обоняние).     Обоняние, по мнению многих авторов, занимает промежуточное положение между контактными и дистантными ощущениями. Формально обонятельные ощущения возникают на расстоянии от предмета, но сам запах представляет из себя своеобразный объект (можно сказать, что это облако газа). И тогда получается, что нос непосредственно контактирует с этим объектом. Можно также заметить, что сам объект уже прекратил своё существование, но запах от него остался (например, сгорело дерево, но дым от него остался). Обоняние также играет огромную роль в восприятии качества продукта, употребляемого в пищу.

Интермодальные ощущения

   Существуют ощущения, которые не могут быть связаны с какой-либо определённой модальностью. Такие ощущения называют интермодальными. К ним относится вибрационная чувствительность, в которой интегрируются тактильно-моторные и слуховые ощущения. Л.Е. Комендантов считает, что тактильно-вибрационная чувствительность есть одна из форм восприятия звука. Тактильное восприятие звуковой вибрации понимается как диффузная звуковая чувствительность. В жизни глухих и слепоглухонемых вибрационная чувствительность играет огромную роль. Слепоглухонемые, благодаря высокому развитию вибрационной чувствительности, узнавали о приближении грузовика и других видов транспорта на большом расстоянии.

Другие основания классификации ощущений

   Английский невролог М. Хэд предложил генетический подход, в котором выделяется два вида чувствительности:     - протопатическая (более примитивная, аффективная, менее дифференцированная и локализованная - органические чувства (голод, жажда и др.)),     - эпикритическая (более тонко дифференцирующая, объективированная и рациональная - основные виды ощущений человека).     Отечественный психолог Б.М. Теплов разделял все рецепторы на две большие группы:     - экстероцепторы,     - интероцепторы (куда включил и проприоцептивные ощущения). 

№8 Понятие о внимании. Виды внимания.

Внимание не является самостоятельным познавательным процессом, так как оно само по себе ничего не отражает и как отдельно взятое психическое явление не существует. Вместе с тем внимание является одним из важнейших компонентов познавательной деятельности человека, так как оно, возникая на основе познавательных процессов, организует и регулирует их функционирование. Поскольку познавательная деятельность осуществляется сознательно, то внимание выполняет одну из функций сознания.

Внимание – это особое состояние сознания, благодаря которому субъект направляет и сосредотачивает познавательные процессы для более полного и четкого отражения действительности. Внимание связано со всеми сенсорными и интеллектуальными процессами. Наиболее заметно эта связь проявляется в ощущениях и восприятиях.

Характеристики внимания:

Устойчивость – длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче.

Концентрация внимания – повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия. Концентрация предлагает не только длительное удержание внимания на объекте, но и отвлечение от всех других воздействий, не имеющих значения для субъекта в данный момент.

Сосредоточенность внимания проявляется в результате концентрации сознания на объекте с целью получения наиболее полной информации о нем.

Распределение внимания – субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.

Переключаемость – это скорость перехода от одного вида деятельности к другому (рассеянность – плохая переключаемость).

Предметность внимания связана со способностью выделять определенные комплексы сигналов в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, актуальностью сигналов и т.д.

Объем внимания характеризуется количеством объектов, на которые может направить и сосредоточить внимание субъект в доли секунды. Определяется объем внимания посредством специальных приборов-тахистоскопов. В одно мгновение человек может обратить внимание только на несколько объектов (от 4 до 6).

Виды внимания:

Проявление внимания связано как с сенсорными, так и с интеллектуальными процессами, а также с практическими действиями и с целями и задачами деятельности. В связи с этим выделяют следующие виды внимания: сенсорное, интеллектуальное, моторное, преднамеренное и непреднамеренное внимание.

Сенсорное внимание возникает при действии объектов на органы чувств. Оно обеспечивает четкое отражение предметов и их свойств в ощущениях и в восприятиях человека. Благодаря сенсорному вниманию возникающие в сознании образы предметов являются ясными и отчетливыми. Сенсорное внимание может быть зрительным, слуховым, обонятельным и т.д. В основном у человека проявляется зрительное и слуховое внимание. Лучше всего в психологии изучено зрительное внимание, так как его легко обнаружить и зафиксировать.

Моторное внимание направлено на движения и действия, совершаемые человеком. Оно дает возможность более четко и ясно осознавать приемы и способы, применяемые в практической деятельности. Моторное внимание регулирует и контролирует движения и действия, направленные на предмет, особенно в тех случаях, когда они должны быть особенно четкими и точными. Интеллектуальное внимание направлено на более эффективное функционирование таких познавательных процессов как: память, воображение и мышление. Благодаря этому вниманию человек лучше запоминает и воспроизводит информацию, создает более четкие образы воображения, ясно и продуктивно мыслит. Поскольку это внимание имеет внутренний характер и мало доступно для исследования, то оно менее всего изучено в психологии.

Преднамеренное (произвольное) внимание возникает при наличии у субъекта цели или задачи быть внимательным к какому-либо внешнему предмету или к внутреннему умственному действию. Оно в основном направлено на регулирование внешних сенсорных и моторных действий и внутренних познавательных процессов. Преднамеренное внимание может стать произвольным, когда субъекту необходимо проявить волевое усилие для того, чтобы направить и сосредоточить внимание на объекте, который необходимо познавать или с которым надо действовать

Если направленность и сосредоточенность внимания связаны с сознательной целью, речь идет о произвольном внимании. Н. Ф. Добрынин выделил еще один вид внимания – послепроизвольное внимание (это внимание, естественно сопровождающее деятельность личности; возникает оно, если личность поглощена деятельностью; связано с наличной системой ассоциаций). Это может иметь место в том случае, когда цель проявлять внимание остается, но исчезают волевые усилия. Такое внимание начинает проявляться, когда деятельность, требующая волевых усилий, становится увлекательной и осуществляется без особых затруднений.

Если направленность и сосредоточенность носят непроизвольный характер, речь идет о непроизвольном внимании. По мнению К.К. Платонова, одной из форм непроизвольного внимания является установка (состояние готовности или предрасположенности личности к действию определенным образом). Непреднамеренное (непроизвольное) внимание возникает само собой без всякой цели со стороны человека. Его вызывают значимые для человека свойства и качества предметов и явлений внешнего мира. Одним из таких свойств является новизна объекта. Непроизвольное внимание привлекают также все сильные раздражители: яркий свет, громкий звук, резкий запах и т.д. Иногда внимание могут привлечь и не очень заметные раздражители, если они соответствуют потребностям, интересам и установкам личности.

№9 Специфические особенности психического отражения действительности.

Особенности психического отражения.

ОТРАЖЕНИЕ характеризует способность материальных объектов в процессе взаимодействия с другими объектами воспроизводить в своих изменениях некоторые особенности и черты воздействующих на них.

Исторический смысл:

1).     Отражение не является застывшим понятием, оно обогащается в ходе своего развития;

2).     В понятии заключена идея существования различных форм и уровней отражения. Возможность выявить качественно разные уровни отражения в неживой (физическое отражение), живой (биологическое) природе и у человека.

Большой вклад сделал И.П. Павлов своим учением о ВНД, но психическая деятельность не сводится к деятельности субстрата (ЦНС); физиология – реализующий фактор психической деятельности.

Проблема чувственного образа. Чувственный образ – субъективное отражение мира. Модель чувственного образа не есть модель мира, ввиду множества разнообразных субъективных восприятий оного; у каждого наличествуют собственные чувственные и мысленные образы реальности.

Развитие психики стоит в прямой зависимости от способности организма отражать те или иные части/условия/факторы среды. Возникновение чувствительности связано с их усложнением (см. Вопрос № 23. Эволюция и психика). Появление раздражимости к воздействиям, выполняющим сигнальную функцию. Так возникает способность отражать внешние воздействия в их объективных связях. Это и есть психическое отражение.

Более конкретное определение психического отражения см. Вопрос № 21(«Формы отражения»).

Развитие форм психического отражения происходит в прямой зависимости от развития деятельности животных. Стадии развития психики:

 

Стадии.	Особенности среды.	Содержание отражения.	Форма отражения.	Форма поведения.
1. Элементарная, сенсорная.	Предметная среда.	Свойства среды.	Ощущения.	Инстинкт.
2. Перцептивная.	Отношения предметов.	Различение предметов в форме образа.	Образы.	Навык.
3. Интеллекта.	Отношение предметов.		Предметные ситуации, функциональные понятия.	Интеллект.

 

Обобщим и дополним всё вышесказанное. Специфика психического отражения.

I.                  Оно даёт возможность правильно отражать окружающую действительность; правильность отражения подтверждается практикой.

II.               Психическое отражение имеет активный характер, оно связано с поиском и отбором адекватных условиям среды способов действий.

III.           В процессе деятельности психическое отражение постоянно углубляется, совершенствуется и развивается.

IV.           Субъективность психического отражения: каждый психический акт является результатом действия объективного через субъективное отражение, через человеческую индивидуальность и налагает отпечаток своеобразия на его психическую жизнь.

V.              Носит опережающий характер: обеспечивает предвосхищение в деятельности и поведении человека.

№10. Способы переработки прошлого опыта в воображении.

Основные формы переработки прошлого опыта при воображении таковы: комбинирование, агглютинация, акцентуация в виде преувеличения (гиперболизации), преуменьшения (минимизации), заострения (шарж, карикатура), схематизации, типизации.

Комбинирование, или сочетание имеющихся в опыте элементов в новые соотношения, комбинации. Этот способ довольно распространен. Он находит применение в науке, техническом изобретательстве, художественном творчестве. Образ Наташи Ростовой собирательный: одни черты взяты у Софьи Андреевны, жены Толстого, другие — у ее сестры. Однако они были перенесены в новый образ не механически. Они должны были отвечать типичности русского характера, непосредственности и живости молодости, трепетному отношению к жизни, преданности. Получился целостный органичный образ. При этом важен не случайный набор свойств, а их новое сочетание, в итоге появляется смысл существования данного образа. Преобразование, которое происходит при комбинировании отдельных свойств, показывает новые смыслы при новых сочетаниях. В результате создается новый образ, в котором воплощена какая-то идея, тенденция.

Агглютинация (от лат. а^иИпаИо — приклеивание) — образование нового образа путем присоединения к основному дополнительных признаков, ему не свойственных. Примеров агглютинации много в русских народных сказках, народном эпосе.

Другим приемом преобразования представлений, сложившихся в прошлом опыте, выступает акцентировка. К ней относятся преувеличение (гиперболизация), преуменъшение(минимизация), схематизация, заострение, типизация.

Преувеличение, или гиперболизация, отдельных признаков в создаваемом образе возникает для того, чтобы подчеркнуть мощь героя или предмета (море-океан, рыба-Кит), особенности передвижения при отсутствии реальных возможностей овладеть расстояниями и пространством (ковер-самолет, Карлсон).

Преувеличение используется для того, чтобы подчеркнуть значимость времени, исторических событий в жизни народа (Мальчиш-Кибальчиш, Гаргантюа, Пантагрюэль и др.).

Преуменьшение, или минимизация, отдельных признаков также имеет смысловую нагрузку: она подчеркивает значимость героя, его

86 @ Раздел 2. Познавательные психические процессы

находчивость (Дюймовочка, Мальчик-сгпальчик и пр.) несмотря на маленький рост или объем (Оловянный солдатик).

Схематизация — создание нового с помощью слияния отдельных представлений, вследствие чего сглаживаются различия, а черты сходства выступают более отчетливо. Таким приемом часто пользуются конструкторы новой техники. Например, Циолковский конструировал летательный аппарат, ставший прообразом космической ракеты.

Заострение — это подчеркивание отдельных признаков, что часто наблюдается в дружеских шаржах (положительное использование отличительных черт) и карикатурах (подчеркивание черт, вызывающих неприятие у окружающих). Заострение достигается посредством сдвига, изменения пропорций, подчеркиванием действительно существующих в оригинале черт, но в связи с чертами характера (длинный нос как желание вникать в те события, которые героя не касаются; огромные глаза с густыми ресницами как пустота отраженного в них страха мира). Заострение необходимо для выделения общезначимого, в котором есть потребность. Например, у Рабле маленький Гаргантюа играючи снимает колокола с собора Нотр-Дам и вешает на шею своей лошади.

Преобразование действительности в сознании возможно и при помощи приема типизации.

Типизация — это специфическое обобщение. При ней появляющийся образ есть носитель общей значимости какого-то явления для всех людей. Одни черты вообще опускаются, другие — упрощаются и освобождаются от несущественных, которыми обладает конкретный человек. В результате образ и значение сливаются.

При типизации выделяются существенные, повторяющиеся признаки в однородных образах. Однако не всегда типизация собирает те черты, которые встречаются в других образах. Возможно создание такого типа героя, который воплощает в себе будущие реальные события. В фантастических произведениях часто писатели создают героев, которые становятся предвестниками будущих общественных изменений или цивилизаций. К примеру, в одном из романов братьев Стругацких изображено будущее общество потребления, где людям ничего не надо. Это общество, в котором происходит инволюция.

Человек использует те приемы переработки прошлого опыта, которые отвечают цели его замысла, появившимся потребностям и связям с деятельностью.

Таким образом, воображение — важная психическая функция преобразования окружающего мира на основе прошлого опыта. Будущее человек вначале создает в воображении, а затем воплощает в своей практике.

№11 Классификация профессий. Модель специалиста.

модель специалиста - как отражение объема и структуры профессиональных и социально-психологических качеств, знаний, умений, в совокупности представляющих его обобщенную характеристику как члена общества.           Различают:

• модель специалиста (работающего, функционирующего);

• модель подготовки специалиста; считается, что модель подготовки строится для организации профессионального обучения и исходит из модели специалиста.

При построении модели специалиста возможны варианты:

• модель деятельности специалиста, куда может входить описание видов профессиональной деятельности, сферы и структуры профессиональной деятельности, ситуаций профессиональной деятельности и способов их решения, в том числе типовые, профессиональные задачи и функции, профессиональные затруднения, типичные учреждения и рабочие места;

• модель личности специалиста, куда включаются необходимые качества и свойства работника.

Модель личности специалиста - это описание совокупности его качеств, обеспечивающих успешное выполнение задач, возникающих в производственной сфере, а также самообучение и саморазвитие работника. К каждому виду профессиональной деятельности желательно подбирать, разрабатывать личностные качества. Например, для модели деятельности инженера описаны профессиональные задачи (специальные технические, экономико-организационные, задачи по подбору и расстановке кадров, повышению своей квалификации); там же в модели личности инженера разработаны психологические качества, умения и знания для каждого вида профессиональной деятельности; тип организации и подразделения, должности от начальной до более высоких.           Отмечается ряд пожеланий к модели специалиста и к модели подготовки специалиста:

• модель специалиста может быть различной для молодого, начинающего специалиста и опытного, успешного специалиста, ибо по мере профессионализации и на разных ее стадиях для специалиста будет характерно разное соотношение качеств. Одни авторы считают, что лучше строить модель деятельности и личности уже сложившегося специалиста, другие отмечают, что ошибочно, например, в профессиограмме завышать требования и рассчитывать только на идеального, а не на среднего работника;

• модель специалиста должна включать компоненты, определенно влияющие на эффективность деятельности и обеспечивающие контроль за ней, легко диагностируемые, создающие возможность вмешательства и коррекции;

• модель специалистов, имеющих одну и ту же специальность, но получивших разные специализации, могут очень отличаться;

• модель подготовки специалиста исходит из модели специалиста и включает виды учебной и познавательной деятельности по овладению профессиональной деятельностью, учебные планы и программы, воспитательные меры, формы связи с производством, квалификационные характеристики специалистов. Надо уметь построить модель специалиста и переводить ее в модели подготовки специалиста.

В литературе высказывается ряд соображений о разновидностях моделей специалиста. Вариантом модели специалиста является профессионально-квалификационная модель, где отражены: виды профессиональной деятельности на разных должностях и различных рабочих местах, обязанности и функции, качества, знания и навыки. Такие модели необходимы для подбора и расстановки кадров, для аттестации, для составления программы подготовки и переподготовки специалистов.           Квалификационная характеристика специалиста отражает специальность (специализации) и уровень квалификации. Данная характеристика может иметь вид профиля специалиста. В профиле указываются виды профессиональной деятельности, обычно не более двух-трех, например, инженер-исследователь-конструктор или инженер-конструктор-технолог. Возможны модели специалистов узкого и широкого профиля. Квалификационную характеристику называют еще нормативной моделью - это обобщенные требования к деятельности и личности специалиста, паспорт специалиста. Квалификационный профиль - это выражение необходимых работнику качеств в количественном выражении.           В целом модель специалиста может включать следующие компоненты:

• профессиограмму как описание психологических норм и требований к деятельности и личности специалиста;

• профессионально-должностные требования (ПДТ) - описание конкретного содержания деятельности специалиста, определяющего, что и как он должен делать при решении профессиональных задач в условиях конкретной должности. ПДТ содержит перечисление минимума профессиональных умений которыми должен владеть специалист для обеспечения необходимого уровня профессиональной деятельности;

• квалификационный профиль - сочетание необходимых видов профессиональной деятельности и степени их квалификации, квалификационные разряды для оплаты.

Описанная структура модели специалиста является одной из возможных, разные исследователи в зависимости от своего подхода строят различные ее варианты.           Из трех названных компонентов модели специалиста составление профессиограммы в особой мере требует участия психолога. Другие компоненты - должностные требования, квалификационные разряды устанавливаются за пределами психологии, в рамках соответствующей отрасли.

Список профессий очень обширен, кроме того существуют производные от основных профессий, указывающий на совмещение деятельности, как то: лётчик-испытатель, кассир-операционист; или уточняющий вид деятельности - белошвейка (швея), массовик-затейник; указывающие на функции руководства (подчинённости) - старший продавец, младший матрос; указывающие на уровень квалифкации - специалист 1 категории, юнга (матрос).

Однако в народном хозяйстве настоятельно рекомендуется применять список профессий определенный Единым тарифно-квалификационным справочником (ЕТКС). Справочник постоянно пополняется.

Творческие Технические Педагогические Военные Экономические Медицинские Профессии кинематографа Другие професcии

В 20-е гг. нашего столетия С.П. Струмилин предложил классифицировать профессии по степени самостоятельности человека в труде:

автоматический рефлекторный труд (например, вертельщик ручки веялки, ручной мельницы и т.д.);

полуавтоматический привычный труд (например, труд машинистки, телеграфиста);

шаблонно-исполнительский труд - по указке (например, работа на станке, работа тапера, конторщика, счетовода);

самостоятельный труд в пределах задания (например, работа инженера, учителя, врача, журналиста);

свободный творческий труд (например, работа в области искусства, работа ученого, организатора хозяйства, политического деятеля)

В современной России наиболее известна типология профессий, предложенная Е.А. Климовым, где в качестве критерия выступает отношение человека (субъекта труда) к предмету труда. Все профессии соотносятся с пятью основными группами:

человек - природа;

человек - техника;

человек - человек;

человек - знаковые системы;

человек - художественный образ.

За рубежом на сегодняшний день наиболее известна и популярна типология Дж. Голланда (иногда пишут - Дж. Холланда), основанная на сопоставлении типов личности и типов профессиональной среды

Выделяются следующие основные типы (типы личности и типы профессиональной среды):

реалистический тип (техника, мужские проф.) - Р;

интеллектуальный тип - И;

социальный - С;

конвенционный (знаковые системы, требующие структурированности) - К;

предпринимательский - П;

артистический тип - А.

Предполагается, что определенному личностному типу должен соответствовать свой тип профессиональной среды, что и обеспечивает более полноценную реализацию работника в своем труде.

Классификация профессий Д. Сьюпера систематизационная модель, описывающая мир современных профессий по критерию доминирующей психологической функции. Предполагает три переменные для описания конкретной профессии: сфера (сельское хозяйство,горное дело, конструирование, фабричное дело, торговля, финансы, транспорт, офисная работа, управление), профессиональная деятельность (вне дома, социальные профессии, продажа, управление, математические науки, биологические науки, культура, искусство) и образовательный уровень.

№12. Хараткетристика основных видов деятельности.

Различают три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути вида деятельности: игру, учение и труд. Они различаются по конечным результатам (продукту деятельности), по организации, по особенностям мотивации.

Игра не создает общественно значимого продукта. В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, и в этом ее огромное, непреходящее значение. Обучение является непосредственной подготовкой личности к труду, развивает ее умственно, физически, эстетически и лишь на конечном этапе освоения профессии связано с созданием материальных и культурных ценностей.

В психическом развитии ребенка игра выступает прежде всего как средство овладения миром взрослых. В ней на достигнутом ребенком уровне психического развития происходит освоение объективного мира взрослых. Игровая ситуация включает в себя замещения (вместо людей — кукла) , упрощения (обыгрывается, например, внешняя сторона приема гостей). В игре, таким образом, огрубленно имитируется действительность, что позволяет ребенку впервые самому стать субъектом деятельности.

Учение — это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности, для воспитания гражданской зрелости. В учебной деятельности участвуют непременно два лица: учитель и учащийся. Но это не просто передача знаний от одного к другому. Это прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя. Учение должно быть развивающим. Сообщая учащимся знания, преподаватель учит их мыслить и наблюдать, выражать понятое в речи. Ученик овладевает не только знаниями, но и способом самостоятельно мыслить, добывать знания. Хорошо организованное обучение носит воспитывающий характер. В процессе обучения формируется личность ученика: ее направленность, волевые черты характера, способность и т. д.

Труд — деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей. В трудовой деятельности раскрываются, по словам Маркса, “человеческие сущностные силы”. Участвуя в создании продуктов труда, человек вступает в существующую систему производственных отношений, у него формируются отношение к трудовой деятельности, мотивы труда.

№13 Общая характеристика профессиограммы.

Для того чтобы выбрать профессию правильно, необходимо знать не только свои индивидуальные особенности, но и иметь как можно больше сведений об избираемой профессии. Источником таких знаний могут быть учебные занятия, экскурсии, беседы со специалистами, изучение литературы и т.д. Одним из важнейших источников информации о профессиях является профессиограмма.

Профессиограмма - документ, в котором описаны особенности профессии или специальности. Отрасль знаний, которая изучает мир профессий, называется профессиографией.

Одной из задач профессиографии является изучение особенностей профессий и создание профессиограмм. Профессиография позволяет составить ясное, целостное представление о мире профессий, выработать умение быстро и правильно ориентироваться в общем характере любой новой специальности и определить свою пригодность к ней.

Профессиограмма является информационным документом, необходимым для ознакомления с избираемой профессией.

Цель профессиограммы - создать целостное представление об особенностях данного вида труда. Ядром профессиограммы является психограмма профессии. Психограмма включает описание требований, которые предъявляет профессия к психологическим качествам человека (мышлению, вниманию, восприятию и т.д.)

 

Схема профессиограммы:

•  общая характеристика профессии (история профессии, ее общественная значимость, потребность в данной профессии, примеры из биографий известных ее представителей);

•  производственная характеристика профессии (описание трудового процесса);

•  содержание и характер труда, предмет, средства и результаты труда;

•  связь с другими специальностями, уровень механизации и автоматизации производства;

•  необходимые общие и специальные знания и умения;

•  требования, предъявляемые профессий к работнику (состояние его здоровья, физиологические и психологические особенности), медицинские противопоказания;

•  психологическая характеристика труда (его привлекательные непривлекательные стороны, трудности в работе, возможности творческой работы, важнейшие профессиональные качества);

•  условия труда: санитарно - гигиенические (работа в помещении, на открытом воздухе, сидя, стоя, наличие шума, температура воздуха в рабочем помещении и т.п.); экономические (оплата труда, льготы, отпуск, возможности профессионального роста) и т.д.;

•  сведения о возможности получения профессии (учебные заведения, литература о профессиях).

Правильный выбор профессии предполагает возможно более полное знание содержания, характера труда и отношений в процессе будущей трудовой деятельности. Источником таких знаний могут быть учебные занятия, различные формы внеклассной работы, общественно полезный, производительный труд, встречи-беседы со специалистами, самостоятельное изучение литературы и т. д.

Одним из важнейших источников информации о профессии являются профессиограммы. Профессиограмма — характеристика, описание профессии, включающее в себя основные требования, предъявляемые профессией к личным качествам человека: умственным, психологическим, физическим и др.

  

Все профессиограммы построены примерно по такой схеме:

•  название профессии;

•  значение и место профессии в народном хозяйстве;

•  вид труда: ручной, механизированный, автоматизированный;

•  предмет и продукт труда;

•  знания, умения, необходимые для выполнения работы;

•  условия работы, рабочее место;

•  режим труда (сменность, монотонность и т. п.) и отдыха;

•  медицинские противопоказания;

•  требования к волевым, деловым и другим качествам личности;

•  влияние профессии на личность: на формирование общего культурного уровня, развитие умственных способностей, характера и т. п.;

•  пути получения профессии, характеристика учебных заведений и условия поступления в них;

•  перспективы профессионального роста;

•  родственные профессии.

№14 Характеристика процессов памяти.

Запоминание — Это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. По степени активности протекания этого процесса принято выделять два вида запоминания: непреднамеренное (или непроизвольное) и пред­намеренное (или произвольное).

Непреднамеренное запоминание — это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий. Это простое запечатление того, что воздействовало на нас и сохранило некоторый след от возбуждения в коре головного мозга. Лучше всего запоминается то, что имеет жизненно важное значение для человека: все, что связано с его интересами и потребностями, с целя­ми и задачами его деятельности.

В отличие от непроизвольного запоминания Произвольное (или преднамерен­ное) запоминаниехарактеризуется тем, что человек ставит перед собой определенную цель — запомнить некую информацию — и использует специальные при­емы запоминания. Произвольное запоминание представляет собой особую и слож­ную умственную деятельность, подчиненную задаче запомнить. Кроме того, произвольное запоминание включает в себя разнообразные действия, выполняе­мые для того, чтобы лучше достичь поставленной цели. К таким действиям относится заучивание, суть которого заключа­ется в многократном повторении учебного материала до полного и безошибочно­го его запоминания. Главная особенность преднамеренного запоминания — это проявление волевых усилий в виде постановки задачи на запоминание. Многократное повторение позволяет надежно и прочно запомнить материал, во много раз превышающий объем индивидуальной кратковременной памяти.

Сохранение — процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им. Сохранение заученного зависит от глубины понимания. Хорошо осмысленный материал запоминает­ся лучше. Сохранение зависит также от установки личности. Значимый для личности материал не забывается. Забывание происходит неравномерно: сразу после заучивания забывание сильнее, затем оно идет медленнее. Вот почему повторение нельзя откладывать, повторять надо вскоре после заучивания, пока ма­териал не забыт.

Воспроизведение и узна­вание— процессы восстановления прежде воспринятого. Разли­чие между ними заключается в том, что Узнавание происходит при повторной встрече с объектом, при повторном его восприя­тии, воспроизведение же — в отсутствие объекта.

Воспроизведение может быть непроизволь­ным и произвольным. Непроизвольное — это ненамеренное вос­произведение, без цели вспомнить, когда образы всплывают сами собой, чаще всего по ассоциации. Произвольное воспроизведе­ние — целенаправленный процесс восстановления в сознании прошлых мыслей, чувств, стремлений, действий. Иногда произ­вольное воспроизведение происходит легко, иногда требует уси­лий. Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением известных затруднений, требующее волевых усилий, называется припоминанием.

Узнавание какого-либо объекта происходит в момент его восприятии и означает, что происходит восприятие объекта, представление о котором сформировалось у человека или на основе личных впечатлений (представление памяти), или на основе словесных описаний (представление воображения).

Забывание — естественный процесс. Многое из того, что закреплено в памяти, со временем в той или иной степени забывается. И бороться с забыванием нужно только потому, что часто забывается необходимое, важное, по­лезное. Забывается в первую очередь то, что не применяется, не повторяется, к чему нет интереса, что перестает быть для человека существенным. Детали забываются скорее, обычно доль­ше сохраняются в памяти общие положения, выводы. Забывание проявляется в двух основных формах: а) невозможность припом­нить или узнать; б) неверное припоминание или узнавание. Забывание может быть полным или частичным, длительным или временным.

№15 Классификация и особенности применения методов психологии в профессиональной деятельности.

Психология, в буквальном значении этого слова, — наука о душе. Ее история уходит в глубь веков, в философские и медицинские учения. Как самостоятельная наука психология утвердилась лишь в конце XIX в., после того, как получила экспериментальную базу и естественнонаучную, физиологическую основу. Путь развития научной психологии был непростым, он отражает многообразие сложной жизнедеятельности людей. Вначале разработки в психологии носили сугубо теоретический характер, но все больше и больше выдвигались практические проблемы, которые необходимо было решить науке о человеке. В середине XX в. начался активный процесс деления психологии на отдельные отрасли. Некоторые современные психологи различают теоретическую (научно-исследовательскую) и научно-практическую психологию. Отличия связаны, прежде всего, с определением предмета и объекта изучения. Научно-практическая психология всегда имела дело с реальным объектом, понимание природы которого опирается не только на определенное представление, имеющееся в психологической науке (или ее области), но и на ту реальность, в которую включен этот объект, то есть человек. Психология профессиональной деятельности, несомненно, относится к научно-практическому направлению. В центре ее внимания трудовые и профессиональные взаимоотношения людей, индивидуальные особенности личности работника, характеристика профессиональной деятельности. Психология профессиональной деятельности тесно связана с психологией труда. Психология труда как область научного знания о труде и трудящихся изучает условия и разрабатывает пути и методы решения практических задач, связанных с трудовой деятельностью, анализом трудовой деятельности, профессиональными навыками. Психология профессиональной деятельности также связана с общей психологией, экспериментальной психологией, психофизиологией, организационной психологией, инженерной психологией, эргономикой, социальной психологией, психологией управления, возрастной психологией, юридической психологией, экономической психологией. Методы психологии — это приемы и средства, при помощи которых происходит получение достоверной информации, используемой далее для построения научных теорий и разработки практических рекомендаций. Методы психологии основаны на общенаучном принципе объективности, который обязывает строить систему научного знания строго в соответствии с психологической реальностью. Это позволяет снизить влияние на суждение о психике личных пристрастий, корпоративной солидарности и низкой подготовленности тех, кто проводит исследование. Значение того или иного психологического метода зависит от валидности, надежности и трудоемкости его применения. Валидность метода отражает его адекватность и действенность, характеризует точность измерения данным методом, а также то, насколько психологический метод адекватен исследуемой проблеме. Проверка валидности метода называется валидизацией. Надежность метода связана с постоянством и устойчивостью результатов, получаемых при помощи данного психологического метода. Трудоемкость метода определяется по уровню сложности его реализации, длительности подготовки специалистов. Наиболее распространенными методами в современной психологии являются метод наблюдения, метод эксперимента, опросные методы. В психологии профессиональной деятельности указанные методы применяются в соответствии с задачами профессиональной диагностики, к которым относятся: -определение уровня профессионализма; -установление соответствия человека требованиям профессии и соответствия профессии запросам человека; -выявление профессиональных потенциальных возможностей человека; -помощь конкретному работнику в использовании его реальных профессиональных возможностей для эффективной трудовой деятельности. Как отмечает А.К. Маркова: «При осуществлении профессиональной диагностики важно применять системный подход (изучать работника целостно), генетический или динамический подход (изучать работника в динамике), гуманистический и человекоцентристский подход (учитывать возможности и запросы самого человека, исходить из его интересов, показывать работнику его профессиональные резервы, потенциальные возможности)».

№16 Карьера и карьерное самоопределение. Планирование карьеры. Карьерограмма.

 Понятие "карьера" широко распространено на Западе (например, в США профориентация часто вообще называется "психологией карьеры"). В России существует своя традиция употребления слова "карьера" - это успех в какой-либо деятельности, но с некоторым негативным оттенком (типа "карьеризм"). В американской традиции карьера (по Дж. Сьюперу) - это "определенная последовательность и комбинация ролей, которые человек выполняет в течение своей жизни" (ребенок, учащийся, отдыхающий, работник, гражданин, супруг, хозяин дома, родитель...)". Такое понимание близко к жизненному самоопределению в русской традиции. Правда, и в западной традиции понятие "карьера" все больше связывается с иронией и осуждением. Например, В. Берг в своей книге "Карьера-суперигра" пишет: "Успешная карьера - это не счастливая случайность. Постарайтесь не попадаться "на зуб" сумевшим сделать блестящую карьеру "волкам" экономики и политики, а научитесь выть и охотиться вместе с ними. Почему бы вам самому не начать травить окружающих вас коллег? Станьте убийцей, пока не стали жертвой. Но при этом всегда следует помнить, что это вам слегка подпортит совесть. Однако ваши враги, ваши конкуренты, ваши завистники - коллеги... ведь они-то поступают точно так же. Травля, интриги, зависть более не вызывают чувства стыда"...

Профессиональное самоопределение - Процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации. Это длительный процесс согласования внутриличностных и социально-профессиональных потребностей, который происходит на протяжении всего жизненного и трудового пути. Профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения сил и личностных возможностей.  Это определение человеком себя относительно выработанных в обществе (и принятых данным человеком) критериев профессионализма. Один человек считает критерием профессионализма просто принадлежность к профессии или получение специального образования, соответственно и себя оценивает с этих позиций, другой человек полагает, что критерием профессионализма является индивидуальный творческий вклад в свою профессию, обогащение своей личности средствами профессии, соответственно он иначе с этой более высокой планки себя самоопределяет и далее самореализует.

Планирование и контроль деловой карьеры заключаются в том, что с момента принятия работника в организацию и до предполагаемого увольнения с работы необходимо организовать планомерное горизонтальное и вертикальное продвижение работника по системе должностей или рабочих мест.

Работник должен знать не только свои перспективы на краткосрочный и долгосрочный период, но и то, каких показателей он должен добиться, чтобы рассчитывать на продвижение по службе.

Планирование карьеры — одно из направлений кадровой работы в организации, ориентированное на определение стратегии и этапов развития и продвижения специалистов.

Планирование карьеры — это процесс сопоставления потенциальных возможностей, способностей и целей человека с требованиями организации, стратегией и планами ее развития, выражающийся в составлении программы профессионального и должностного роста.

Продвижение по службе определяется не только личными качествами работника (образование, квалификация, отношение к работе, система внутренних мотиваций), но и объективными, в частности:

• высшая точка карьеры — высший пост, существующий в конкретной рассматриваемой организации;

• длина карьеры — количество позиций на пути от первой позиции, занимаемой индивидуумом в организации, до высшей точки;

• показатель уровня позиции — отношение числа лиц, занятых на следующем иерархическом уровне, к числу лиц, занятых на том иерархическом уровне, где находится индивидуум в данный момент своей карьеры;

• показатель потенциальной мобильности — отношение (в некоторый определенный период времени) числа вакансий на следующем иерархическом уровне к числу лиц, занятых на том иерархическом уровне, где находится индивидуум.

Планированием карьеры в организации могут заниматься менеджер по персоналу, сам сотрудник, его непосредственный руководитель (линейный менеджер). Основные мероприятия по планированию карьеры, специфичные для разных субъектов планирования, представлены ниже.

Основные мероприятия по планированию карьеры

Субъект планирования	Мероприятия по планированию карьеры
Сотрудник	Первичная ориентация и выбор профессии Выбор организации и должности Ориентация в организации Оценка перспектив и проектирование роста Реализация роста
Менеджер по персоналу	Оценка при приеме на работу Определение на рабочее место Оценка труда и потенциала сотрудников Отбор в резерв Дополнительная подготовка Программы работы с резервом Продвижение Новый цикл планирования
Непосредственный руководитель (линейный менеджер)	Оценка результатов труда Оценка мотивации Организация профессионального развития Предложения по стимулированию Предложения по росту

Карьерная линия

У сотрудника может быть либо длинная карьерная линия, либо очень короткая. Менеджер по персоналу уже при приеме кандидата должен спроектировать возможную карьеру и обсудить ее с кандидатом исходя из индивидуальных особенностей и специфики мотивации. Одна и та же карьерная линия для разных сотрудников может быть и привлекательной, и неинтересной, что существенным образом скажется на эффективности их дальнейшей деятельности.

Карьерограмма — инструмент управления карьерой: описание оптимального развития сотрудника для занятия им желаемой позиции в организации. Формализованное представление о том, какой путь должен пройти специалист для того, чтобы получить необходимые знания и овладеть нужными навыками для эффективной работы на конкретном месте.

Структура карьерограммы [править]

В структуру карьерограммы обычно включаются:

1. Личные данные сотрудника

2. Занимаемая должность

3. Стаж работы на занимаемой должности

4. Личные карьерные ориентиры сотрудника

5. Возможности роста на занимаемой должности

6. История работы сотрудника в компании

7. Информация об обучении

8. Результаты аттестации

9. Навыки, знания и умения, необходимые для занятия более высокой должности

10. Вид и методы обучения, которыми необходимо овладеть для вступления в новую должность

11. Уровень кадрового резерва, на который определен сотрудник

12. Наличие вакансий в компании.

Преимущества и недостатки метода карьерограмм [править]

Преимущества:

1. Метод карьерограмм наиболее эффективно мотивирует на достижение результата

2. Стимулирует к профессиональному и личностному росту, перекладывая ответственность за развитие и обучение с компании на сотрудника

3. Данный метод обеспечивает прозрачность, понятность и справедливость системы

Недостатки:

1. Сложность разработки и внедрения

2. Необходимость регулярного, быстрого и гибкого пересмотра иерархической структуры компании, внедрение системы «статусных» должностей.

№17 Психические процессы и производительный труд. Ощущение и восприятие.

<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">В процессе
	работы человек получает информацию
	об адекватности собственных воздействий
	на предмет труда, об изменениях обрабатываемого
	материала, о состоянии машин и инструментов,
	об изменениях в окружающей среде. Эта
	информация поступает в форме разнообразных
	сигналов естественного и искусственного
	происхождения.</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">К естественным
	сигналам относятся различные внешние
	признаки работающих механизмов (шумы,
	световые блики, тепловые излучения и
	т.д.), к искусственным — свет от лампочек,
	транспарантов, звонки, сирены, положение
	стрелок измерительных приборов, указателей
	и т.п.</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Воздействуя
	на органы чувств, эти сигналы вызывают
	различные ощущения (зрительные, слуховые,
	осязательные, обонятельные, кинестетические
	и др.).</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Комплекс
	подобных ощущений формирует целостное
	восприятие происходящего трудового
	процесса. Особую роль в восприятии
	происходящих изменений играет зрительный
	анализатор, через который поступает основной
	информационный поток. Так, например, именно
	неравномерная загрузка зрительного анализатора,
	в ущерб слуховому, тактильному и другим,
	является печальной причиной ухудшения
	зрения у воинов и, как следствие, ношению
	очков в сравнительно молодом возрасте.</font> <br>
	</p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Наиболее
	важными свойствами сигналов, поступающих
	к человеку, являются их качество, сила,
	величина, форма, положение, перемещение,
	время возникновения и <wbr>длительность.</font> <br>
	</p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Так, например,
	важную роль играет цвет поступающих
	сигналов, причем чаще всего для сигнализации
	используются 4 основных цвета: красный,
	зеленый, синий и желтый. Легко различаются
	также черный и белый цвет.</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Англичанин
	Дж. Дальтон своей фамилией дал
	название большой группе людей-дальтоников,
	которые не могут различать некоторые
	цвета (обычно красный и зеленый). Дальтон
	заметил у себя такой недостаток при сборе
	красных ягод земляники.</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Некоторые
	исследователи приписывают <wbr>дальтонизм
	известному российскому художнику
	Врубелю, который плохо различал
	синий цвет, что способствовало его
	преобладанию в таких картинах, как «Демон»
	и «Царевна Лебедь» и придавало их восприятию
	холодно-мистический оттенок.</font> <br>
	</p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Гете
	полжизни писал свой трактат «Теория
	цвета». Не избежал подобной участи
	и гениальный русский ученый М.В.
	Ломоносов, изложивший свои соображения
	по этой проблеме в работе «Слово о происхождении
	света, новую теорию о цветах представляющее,
	июля 1 дня 1756 года говоренное».</font> <br>
	</p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Известно,
	например, что цвет может лечить
	больных. Вы наверняка видели людей
	в зеленых очках. О лечебных свойствах
	цвета писал В.М. Бехтерев, идея которого
	успешно реализована английскими психиатрами,
	доказавшими, что на импульсивных людей
	благотворно действует красный цвет, а
	на рассудительных — синий.</font> <br>
	</p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">По распоряжению
	президента Медицинской академии Н.Н.
	Блохина классический для лечебных учреждений
	белый цвет в операционных был заменен
	светло-зеленым, что помогало существенно
	снизить усталость врачей. В настоящее
	время можно также увидеть хирургов в
	зеленых халатах и окрашенные в зеленый
	цвет школьные парты.</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">О роли
	цвета в трудовой деятельности и
	его влиянии на производительность
	труда писал в 30-х гг. профессор
	С.В. Кравков. Он, в частности, отмечал
	особое значение зеленого цвета, который,
	по его мнению, повышает чувствительность
	к звукам, запахам и понижает давление
	крови в сосудах глаз, способствуя их активному
	отдыху.</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Люшер
	разработал тест, в основе которого
	лежит связь выбираемой испытуемым
	последовательности цветов с его
	личностными качествами.</font> <br>
	</p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Большое
	значение играет сила сигнала. Так, слабая
	освещенность способствует быстрому утомлению
	глаз и необратимому ухудшению зрения.
	Сильный сигнал может вызвать
	ослепление, оглушение. Известно, например,
	что увлечение плеерами является
	причиной значительного ухудшения слуха,
	а использование мерцающих люминесцентных
	ламп и несовершенных компьютерных мониторов
	испортило зрение многим программистам.
	В военной литературе описан также случай
	успешного использования силы авиационных
	прожекторов для ослепления противника
	в сражении на Зееловских высотах под
	Берлином.</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">При определении
	оптимального для восприятия размера
	раздражителя следует помнить, что
	минимальный угол различения не должен
	быть меньше 10 градусов. Практически
	это соответствует темной линии
	толщиной 0,5 мм, воспринимаемой на белом
	фоне с расстояния 10 м.</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Преимущество
	по форме при восприятии имеют
	предметы правильных очертаний: точки,
	круги, треугольники, квадраты и т.п.
	Здесь можно привести пример теста
	«Квадрат, круг, треугольник», приписываемый
	З. Фрейду и использованный в фильме «Мы,
	нижеподписавшиеся» с участием таких
	известных киноартистов как Клара Лучко,
	Яковлев, Янковский и др.</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Сигналы
	неправильной формы воспринимаются
	значительно хуже, за исключением
	тех из них, которые напоминают какой-то
	реально существующий предмет.</font> <br>
	</p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">В известной
	мере эффективности трудовой деятельности
	способствует расположение сигнала
	в поле восприятия. Так, при смене
	типа самолета летчики допускают
	порой очень серьезные ошибки
	из-за разного расположения источников
	информации.</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Движение
	сигнала в области восприятия
	(на экране компьютера, приборной панели,
	в периферической зоне бокового зрения)
	облегчает его обнаружение по
	сравнению со статичным расположением.
	Подвижные сигналы, в свою очередь,
	делят на дискретные и непрерывные.
	Дискретные сигналы появляются и исчезают
	в поле зрения, а непрерывные изменяют
	свои характеристики (громкость сигнала,
	положение световой отметки, положение
	стрелки на шкале и.т.п.). Движущиеся сигналы
	привлекают наше внимание, но создают
	больше проблем с их расшифровкой и точностью
	оценки. В последнее время стали много
	говорить о вредности некоторых периодически
	повторяющихся сигналов (особенно с меняющейся
	цветовой раскраской): мерцания экранов
	дисплеев, люминесцентных ламп и особенно
	использования некоторых опасных для
	человека мельканий кинокадров рисованных
	мультиков (Япония — декабрь 1997).</font> <br>
	</p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Длительность
	сигнала. Кратковременный сигнал может
	остаться незамеченным (вспомним эффект
	25-го кадра в рекламных фильмах).
	Кроме того, два кратковременных
	сигнала могут слиться в один, если промежуток
	между ними менее 0,1 с.</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Выше
	отмечались особенности различения
	сигналов, находящихся в различных
	местах поля восприятия, которое может
	помочь мгновенному восприятию или
	требовать пристального внимания с
	напряжением зрения. Причем в центре поля
	зрения четкость восприятия выше, но периферическое
	восприятие более чувствительно к слабым
	сигналам и их динамике. Некоторые области
	поля восприятия имеют большую вероятность
	появления сигналов, а некоторые — меньшую.
	То же самое можно сказать и об их ценности.</font> <br>
	</p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Иррадиация
	восприятия заключается в искажении
	размеров предметов (например, светлые
	предметы кажутся больше аналогичных
	темных).</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Иллюзия
	восприятия применяется для маскировки
	и введения неприятеля в заблуждение.
	Этот эффект широко используется при раскраске
	боевой техники, наземных объектов, формы
	одежды и т.д. Типичным примером иллюзии
	можно считать искаженное, преувеличенное
	восприятие луны и солнца вблизи горизонта
	по сравнению с их размером в зените. Для
	проверки ошибочно преувеличенного восприятия
	размера луны у горизонта (солнце слишком
	яркое для проведения такого эксперимента)
	мы измеряем ее угловой размер, закрывая
	диск ночного светила двумя сложенными
	вместе спичками, держа их на расстоянии
	вытянутой руки от глаза (практически
	угол восприятия луны и солнца одинаков
	и составляет 0,5 градуса). Измерив затем
	таким же образом угол восприятия луны
	в зените, легко обнаружить, что и здесь
	диск луны также закрывается двумя спичками.
	А сам эффект искаженного восприятия луны
	и солнца у горизонта вызывается влиянием
	фона земных предметов. Часто животные
	используют этот эффект для затруднения
	их опознания на природном фоне.</font> <br>
	</p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Значительную
	роль играют и другие психические
	познавательные процессы: внимание, память,
	воображение, чувства, волевые качества
	и т.д. Так, параллельно со становлением
	психологии труда в военной и спортивной
	психологии стала активно разрабатываться
	проблема психологической подготовки,
	призванная снизить дезорганизующее влияние
	чувства опасности и напряженности на
	реализацию уже сформированного уровня
	воинского мастерства в боевой обстановке.</font> <br>
	</p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Но как
	бы не привлекали нас приведенные
	выше примеры, всегда нужно помнить
	о целостности личности и процесса
	деятельности, о влиянии на трудовой
	процесс окружающей обстановки, прошлого
	опыта, значимости для воина поставленной
	задачи, мотивации и многих других психологических
	предпосылках эффективной боевой деятельности
	воина.</font> <br></p>
	<p align="justify"><font size="3" face="Times New Roman">Несмотря
	на то, что в психологии труда
	процесс мышления и принятия решения
	уступает значимости аналогичных процессов
	в инженерной психологии, его роль все
	же достаточно велика. Но если в инженерной
	психологии принятие решения затрудняется
	информационной сложностью ситуации,
	то в психологии труда это, как правило,
	сложности более «заземленные». Так, например,
	сама деятельность может быть сравнительно
	простой, но требующей риска, больших энергетических
	затрат, неудобств, представляющей опасность
	для жизни и здоровья исполнителя, из-за
	чего принятие решения на участие в такой
	деятельности принимается с трудом.</font></p></div>
	</div>