Вопрос 25. Учебная деятельность, ее структура. Мотивация учебной деятельности: характеристика, классификация, условия формирования.

УД – это процесс, в результате которого человек получает новые или изменяет уже имеющиеся у него ЗУН-ы, совершенствует и развивает собственные способности. Учение как деят-сть только в том случае, если действия человека осознанны и целенаправленны на усвоение ЗУН.

Обучение – это взаимодействие двух видов деят-сти: 1) УД учащихся; 2) пед. деят-сти учителя

Основные характеристики УД: 1) направлена: на овладение учебным материалом, на решение учебной задачи; 2) в ней осваиваются общие способы действия и научные понятия; 3) УД приводит к изменениям в личности учащихся; 4) происходят изменения психики и поведения учащихся в зависимости от результатов своих собственных действий.

Внутренняя структура УД: 1) предмет УД (содержание) – усвоение новых

ЗУНов, овладение обобщенными способами действий, развитие самого субъекта УД; 2) средство УД: а) исходное знание ученика, на которых базируются новые знания и опыт; б) языковые и знаковые системы, с помощью которых формулируются основные законы; в) основные мыслительные действия: анализ, синтез, обобщение, классификация и т.д.; 3) способы УД (проблемно-творческие, исследовательско-познавательные); 4) продукт УД (структурирование знаний, умение решать уч. и проф. задачи, психические новообразования, накопление собственного индивидуального опыта); 5) результат УД: 1) желание продолжать учебу, сформированный уч. интерес; или 2) нежелание учится, негативное отношение к школе.

Внешняя структура УД:

Мотивы – побуждение к действию, т.е. то, для чего ученик осуществляет ту или иную деятельность.

1)учебная мотивация – совокупность побудителей, которые включают коммуникативно-познавательную потребность субъекта на фоне его общей потребности достижений. Виды мотивов: 1) познавательные: а) широкие познавательные мотивы – ориентация на получение новых знаний; б) учебно-познавательные – ориентация на освоение способов получения знаний; в) самообразования – ориентация на получение дополнительных знаний; 2) социальные: а) широкие социальные мотивы – чувство ответственности и осознание социальной значимости учения; б) узкие позиционные – стремление занять определенную позицию в социуме и получить одобрение коллектива; в) сотрудничества – ориентация на способы взаимодействия с окружающими людьми. Доминирование того или иного мотива определяет отношение ребенка к УД. Типы отношений: 1) отрицательный – несформированность мотивов, ориентация только на конечный результат, эффективная УД невозможна; 2) нейтральный или безразличная – познавательные мотивы неустойчивы и имеют свою иерархию; 3) позитивный, но аморфный – учение не умеет формулировать цель УД, эффективная УД возможна только в результате заинтересованности; 4) позитивный и познавательный – УД сформирована, учащиеся используют продуктивные способы действия;

5) позитивный личностный – задействованы все типы мотивов, УД направлена на поиск новых способов решения уч. задачи.

2)учебная ситуация – включает учебную задачу и учебные действия, направленная на решение этой задачи. Учебная задача – определенное задание, которое учащемуся необходимо выполнить для получения определенного результата. Учебные действия – действия учащихся по получению и нахождению учебных понятий и общих способов действий, а также по их воспроизведению в конкретных учебных условиях.

3)контроль учителем, переходящий в самоконтроль – это соотнесение выполняемых действий с образцом, который задан извне. Структура контроля: 1) образ желаемого результата; 2) сопоставление реального результата с желаемым; 3) вывод об необходимости корректировки действия. Этапы перехода внешнего контроля в самоконтроль: 1) отсутствие всякого самоконтроля, поскольку ученик не не может ничего контролировать сам; 2) полный самоконтроль – самостоятельно проверяет правильность выполняемых действий; 3) выборочный самоконтроль – контролируются только основные учебные действия; 4) отсутствие видимого контроля со стороны ученика.

4)оценка учителем и самооценка. Индивидуальные особенности УД зависят:

1) мотивации; 2) обучаемости – способности человека достигать в более короткий срок более высокого результата.