6. Конвенции оон и закон рб «о правах ребенка» как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов ребенка.

10 декабря 1948 г. Генеральная Ассамблея ООН утвердила и провозгласила Всеобщую и декларацию прав человека. Права человека являются основой человеческого существования. Права человека явл. всеобщими, неделимыми и взаимозависимыми. Именно права человека делают нас людьми. Когда мы говорим о праве на жизнь или на развитие, мы говорим о терпимости. Терпимость, поддерживаемая, защищаемая и охраняемая является гарантией всех свобод. Борьба за всеобщие права человека всегда и везде являлась борьбой против всех форм тирании и непосредственности: против рабства, колониализма.

ООН по всеобщей декларации прав человека провозгласила, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо в семейном окружении, атмосфера счастья, любви и понимания. Ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в уставе ООН, и особенно в духе мира, терпимости, свободы, равенства и солидарности. Ребенок в виду его физической и умственной незрелости нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту как до, так и после рождения.

Закон РБ о правах ребенка: РБ утверждает своей важнейшей политической, социальной и экономической задачей всестороннюю гарантированную защиту государствам и обществам детства, семьи и материнства нынешнего и будущего поколений. Настоящий закон основывается на Конвенции о правах ребенка (от 20.11.1959 г.), Конституцией РБ определяется правовой статус ребенка как самостоятельного субъекта и направлен на обеспечение его физического, нравственного и духовного здоровья, формирования национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации. Учеба гарантируется детям с недостатками умственного ил физического развития, детям временно или постоянно лишенным семейного окружения или оказавшимся в других неблагоприятных условиях.

7. Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и этапы педагогического процесса.

Пед. процесс – целостное пед. явление. Это комплексный целенаправленный учебно-воспитательный процесс. Он и в теории и на практике представляет собой совокупность образовательных и воспитательных задач. Пед. процесс – это последовательное целостное взаимодействие учителя и ученика для решения поставленных задач. Пед. процесс имеет свою цель и в зависимости от учебного заведения цели – разные: в ВУЗе – одна цель, в школе – другая. Пед. процесс – это единство образовательно-воспитательных задач. Пед. процесс включает в себя: цель – принципы (научности, систематичности, доступности, индивидуализации, природосообразности, культуросообразность, педагогическая сообразность) – содержание – методы (беседа, лекции, диспут, анкетирование, эксперимент и т.д.) – средства –диагностика – конечный результат. В пед. процессе ведущую роль играет педагог, а также и сам ученик.

Пед. процесс (обучение) – целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учеников, в ходе которого происходит воспитание, образование и развитие личности. Пед. процесс имеет двусторонний характер: преподавание и учение. Преподавание – процесс деятельности учителя, учение – процесс деятельности ученика в обучении. Главное в деятельности учителя – управлять активностью учеников при усвоении знаний, умений и навыков. Ученик выполняет инструкции, которые дает учитель. Функция ученика – осознанное усвоение материала, он также активная сторона процесса обучения. Если ученик пассивен, то пед. процесса не происходит.

Деятельность преподавателя включает в себя: 1) планирование (календарные планы, тематические); 2) организация своей деятельности (отбор материала для урока); 3) организация деятельности ученика (постановка целей, использование разных методов); 4) стимулировать деятельность ученика; 5) бегущий контроль; 6) анализ результатов.

Деятельность ученика: 1) самоорганизация; 2) самоконтроль; 3) самоанализ.

Пед. процесс имеет свои внутренние особенности: вид познавательной деятельности. Сущность процесса познавания заключается в том, чтобы осуществить переход от незнания к знанию, от неполных знаний к более полным (точным), от фактов к законам, от концептуальных к обобщенным знаниям. Пед. процесс всесторонне влияет на личность, благодаря реализации 3-х функций: 1) образовательной; 2) воспитательной; 3) развивающей.