10.Понятие о личности. Основные подходы к изучению личности (психоаналитический, поведенческий, гуманистический, деятельностный). Структура личности.

Проблема психич развития – одна из самых сложных проблем психологии. Основной вопрос: с чем рождается человек и что он приобретает в процессе жизни и деятельности (обучение и воспитание). Проблема соотношения биолог и соц в психологии разрешается в свете диалектико-материалистического учения, согласно кот человек – совокупность общ-ых отношений. Поэтому на психич развитие человека влияют 2 фактора: биолог и соц.

Основные теории личности: 1) психоаналитическая; 2) поведенческая; 3) гуманистическая;4) деятельностная.

1) Психоаналитическая теория Фрейда: развитие личности совпадает с психо-сексуальным развитием ребенка. Особенности протекания психо-сексуальных стадий развития ребенка (оральная, анальная, фаллическая, генитальная) обслуживают ход жизненной судьбы, тип Ха. Так при фиксации на оральной стадии формируется ненастность, жадность, стремление получать удовольствие через рот (привычка курения, выпивка, словесная агрессивность). Фиксация на анальной стадии закрепляет такие черты личности, как пунктуальность, скупость, упрямство, экономность. На фаллической стадии (с 2 до 5 лет) формируется «сверх Я», совесть, а также появляется психологическая дистанция с родителями и отождествление себя с ними. Это может толкнуть на поиск партнера, который был бы заменой родителей. Этой стадии соответствует зарождение таких черт: самонаблюдение, благоразумие, размышление, поведение. Генитальная стадия (12-18 лет) возвращение детских сексуальных стремлений. Гл. критерий достижения псих-ой зрелости – стремление работать, полезное и ценное, способность любить др. человека. Фрейд открыл сферу бессознательного.

2) Теории поведенческая (бихевиоризма). Основатель – Уотсон. А также – Толмен, Скиннер.

Бихевиоризм – психология поведения. Джон Уотсон считал, что каждый человек рождается с минимальным набором программ поведения, которые передаются ему по наследству от родителей. Но в жизни человек сталкивается с новыми ситуациями. Методом проб и ошибок человек ищет правильное решение. Найденное решение является стимулом для того, чтобы воспользоваться этим решением, если человек окажется в такой же ситуации. Формула бихевиористов – SR (стимул-реакция). По стимулам можно определить реакцию и наоборот. Недостаток: она биологизаторская. Человек выступает как существо пассивное, от него ничего не зависит. Толмен сделал попытку усовершенствования бихевиоризма. Формула SMR. Где М – медиатор – то эмоциональное состояние, которое человек испытывает в данный момент времени в данной ситуации. Скиннер явл основоположником программированного обучения.

3) Гуманистическая (достижение личности, своя самореализация).

Иерархия потребностей по Маслоу (пирамида): физиологические, потребности в надежности, соц, сознание собственного достоинства, самореализация. К.Р. Роджерс, амер-ий психолог, один из основателей гуманист-ой психологии ввел понятие Я–идеальное, кот образовано представлениями индивида о том, каким он должен или может стать в лучшем случае. В его теории личности выделяется две системы регуляции: на уровне Я и на уровне организма. Я–концепция представлена динамикой соотношения Я–реального, представляющего собой систему представлений и оценок самого себя, зависящую от индивидуального опыта и актуальных оценок окружающих, и Я–идеального, представляющего собой то, каким человек хочет быть.

4)ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ЛИЧНОСТИ Этот подход получил наибольшее распространение в отечественной психологии. Среди исследователей, внесший наибольший вклад в его развитие, следует назвать, прежде всего, А.Н. Леонтьева (1903-1979), C.Л. Рубинштейна (1889-1960), К.А. Абульханову-Славскую и А.В. Брушлинского и др. Данный подход имеет ряд общих черт с поведенческим подходом к изучению личности, особенно с его «социально-наученческим» направлением, а также с гуманистической и когнитивной теориями личности. Источники развития. В этом подходе отрицается биологическое и, тем более, психологическое наследование личностных свойств. Главным источником развития личности, согласно этой теории, является "ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ". Деятельность понимается как сложная динамическая система взаимодействий "СУБЪЕКТА" (активного человека) с миром (с обществом), в процессе которых и формируются свойства личности (Леонтьев, 1975).