26. Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения.

Гуманно-личностна ориентация образовательных технологий

Современное образование характеризуется, прежде всего, наличием системы учебных предметов, т. е. оно яв-ся предметно-ориентированной сущностью науки и в соответствии с ними соз-ся уч. предметы. Все люди разные, все приходят в аудиторию и изучают предметы на одинаковом уровне, такой подход не учитывает полностью личностные особенности человека. Традиционный процесс характеризуется постоянством.

Существенный процесс в своей основе предполагает, что полученные знания будут переменной величиной, и такой подход не является 100 % гуманным. Поэтому существуют технологии, учитывающие нивелирующие эти недостатки – это личностно-ориентированные технологии. Такая система обеспечивает четкость организации работы, ее прозрачность. В современных условиях на передний план выходят личностно-ориентированные технологии. В данном подходе в центре – личность человека. В данном подходе не преподаватели идут со своими предметами к учащимся, а учащиеся идут к предмету и берут от него столько, сколько могут взять не ниже стандарта. Данных подход предлагает также реализацию субъект-субъектного подхода, т. Е. активность самого учащегося, который должен быть не только исполнителем воли преподавателя, но и учить самостоятельно сформировывать цель, определять средства и методы её достижения, оценить полученный результат. Такой подход позволяет сформировать творческую личность. Под личностью понимается: 1.психологический облик человека; 2.дееспособного члена общества; 3.Осознающего роль в обществе. Структура личности:

1.Направленность личности ((влечение, стремление, желание, мировоззрение, убеждение);

2.Опыт (знания, умения, навыки, привычки);

3.Психологичекие процессы (мышление, память, воля и т.д.);

4.Психофизиологические особенности (темперамент).

Пед. Технологии должны быть направлены на формирование этих компонентов.

Основной движущей силой развития личности явл-ся противоречие между потребностями и возможностями их удовлетворения. Действует закон возвышение потребностей.

1 Закон: если противоположные потребности удовлетворяются гармонично, то набегают положительные качества личности.

2 Закон: если наблюдается перенос в удовлетворении противоположных потребностей, то набегают отрицательные качества.

Педагогика сотрудничества и ее основные цели

Центральной идеей яв-ся идея демократических отношений, построенных на личностно-ориентированном субъект-субъектном подходе. Характерно: переход от педагогики требований к педагогике отношений; единство обучения и воспитания.

Учение осуществляется без принуждения. Формируется положительная Я-концепция личности: «я смогу, у меня все получится, я справлюсь». Требуется педагогизация окружающей среды, т. е. воспитание и образование человека переводится в ведущее основное положение.

Реализация идей педагогического сотрудничества

1.Учебный план состоит из двух частей:

а)базовая, ядро. Усвоение ее обеспечивает минимум знаний

б)переменная. Она учитывает склонности личности ребенка, возможности школы и региона, пожелания родителей.

2.Реализуются факультативы

3.Авторитарные подходы уходят на задний план

4.Реализуются субъект-субъектные подходы, обеспечивающие творческую активность личности ребенка.