23. Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания.

Коллектив – это организованное объединение, где члены объединены значимыми целями и занимаются определенным видом деятельности, чувствуют себя комфортно(умение работать сообща).

Процессы развития личности и к. неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от развития к., его уровня развития, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие к. Развитие личности и к. - взаимообусловленные процессы. Человек живет и развивается в системе отношений с природой и окружающими его людьми. Богатство связей предопределяет духовное богатство личности, богатство связей и общения выражает общественную, коллективную силу человека.

Особо весомый вклад в разработку теории и практики к. внес А. С. Макаренко. Педагогические принципы, положенные им в основу организации детского к., обеспечивали четкую систему обязанностей и прав, определяющих социальную позицию каждого члена коллектива.

Ученический коллектив – это группа людей, которые имеют определенные цели, для достижения которых члены группы организуют совместную деятельность.

Процесс формирования коллектива происходит в несколько этапов. На первом этапе главную роль играет педагог: он должен стать примером, увлечь ребят, заинтересовать. Этот этап заканчивается выделением актива (в дальнейшем он должен будет, так сказать, «затухать» и уравниваться с остальными. На втором этапе коллектив переходит к самоуправлению, а учитель выполняет корректирующую функцию. На третьем этапе идет интенсивно-нравственное формирование личности в коллективе. Коллектив защищает личность, создает условия для равного развития. Функция учителя на той стадии развития заключается в выявлении индивидуальных и жизненных позиций каждого, т.е. функция педагога в том, чтобы помочь каждому выявить его индивидуальные возможности.

Особенностями детского коллектива являются: 1) одинаковый возраст его членов; 2) одинаковое время существования; 3) включение в учебную деятельность. Именно деятельность составляет основу создания и развития коллектива. Условия для нее: 1) она должна быть увлекательной для всех или большинства, остальные будут подчиняться. 2) деят. должна быть организованной. 3) организация деятельности через выполнение различных поручений.

Детский коллектив выполняет следующие функции: 1) воспитательную; 2) корректирующую; 3) организационную (дети сами организовывают свою жизнь).

Входя в коллектив, личность проходит несколько этапов: 1) адаптация (присмотреться); 2) индивидуализация (стремление проявить свою инициативу); 3) интеграция (личность проявляет только те характеристики, которые воспринимаются коллективом).

Органы управления: самоуправление должно действовать самостоятельно.

24. Семья как среда развития и воспитания личности. Связь школы с семьёй.

Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное (общественное), семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве.

Семейное воспитание связано с развитием общества. Если происходят изменения в обществе, то происходят изменения в семье. Содержание и задачи семейного воспитания: 1) укрепить и сберечь здоровье детей; 2) развивать их силу и выносливость; 3) развивать физические способности; 4) следить за развитием нервной системы; 5) эстетическое воспитание; 6) трудовое воспитание; 7) интеллектуальное воспитание.

Особенности семейного воспитания: 1) влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий; 2) в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы не могут быть; 3) семья осуществляет социализацию личности; 4) семья обеспечивает преемственность традиций; 5) семья оказывает влияние на выбор профессии.

Родители должны знать анатомо-физиологические и психологические особенности детей. Существует 3 стиля отношений в семье: 1) авторитарный (дети или агрессивные или пассивные); 2) либеральный (дети не дисциплинированные, безответственные); 3) демократический (ребенок-личность, дети послушные, инициативные, с чувством собственного достоинства).

Микроклимат семьи: 1) авторитет родителей; 2) пример родителей; 3) Любовь к детям; 4) культура общения в семье; 5) традиции.

Отсутствует единая классификация методов воспитания в семье (семьи разные), но тем не менее можно выделить методы воспитания: убеждение (объяснение, внушение, совет, направить на путь истинный), личный пример (подражание лучше взрослым, подражание сверстникам недоброжелательно), поощрение и наказание (Они относятся к методам острого воздействия на психику. Они, как не странно дают отрицательные результаты. Поощрение – способ выражения общественно положительных оценок. Но незаслуженное поощрение может вызвать настроение самодовольства, зазнайства. Наказание –способ выражения общественно отрицательных оценок. Характер наказания должен быть таков, чтобы чувство переживания ребенка было связано не с самим наказанием, а с совершенным поступком. Главная задача применения наказания состоит в том, что оно должно ликвидировать конфликт, а не породить новый.), воспитывающие ситуации.

Средства воспитания: слова, фольклор, родительский авторитет, труд, природа, учение, домашний быт, духовный и моральный климат в семье, режим дня, спорт, теле, радио и т.д.

Причины неудовлетворительного воспитания в семье: 1) наследственность; 2) невысокий экономический уровень и как следствий основное время тратится на добывание средств к существованию, а не воспитанию детей; 3) низкая культура общественной жизни, неуверенность в завтрашнем дне, угроза потери работы… 4) двойная нагрузка на женщин в семье … 5) высокий процент разводов; 6) обострение конфликтов между поколениями; 7) увеличение разрыва между семьей и школой.

Воспитание в семье и в школе очень разные, но связь между ними глубочайшая. Очень многое зависит от самого педагога: он не может и не должен перевоспитывать семью и родителей, это выходит за пределы профессиональных его обязанностей. Но он может оказывать влияние на семейное воспитание:1) сообщить информацию, сведения о воспитательной системе школы, целях и задачах воспитания ребенка. 2) помочь родителям в воспитании трудных детей, отдаленных, детей неполных семей. 3) создать влияние на семью, чтобы между родителями и ребенком проходила совместная работа.