36

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОТУ УКРАЇНИ

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ Г.С.СКОВОРОДИ

Кафедра теорії та методики мистецької освіти

та вокально-хорової підготовки вчителя

КУРСОВА РОБОТА З МЕТОДИКИ МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

«Урок музичного мистецтва як навчальний предмет»

Виконала

студентка V курсу,5м

Бондаренко Е.Ю

Науковий керівник:

к.п.н., доцент Беземчук Л.В.

Харків 2013

Зміст

Вступ……………………………………………………………………….….3

Розділ І Теоретичне обґрунтування уроку музичного мистецтва в психолого-педагогічній літературі ………………………………………………………….….6

1.1 Урок як основна форма організації навчального процесу………............ 6

1.2 Сутність уроку музичного мистецтва………………………………….14

1.3 Моделювання навчального предмету музичне мистецтво в шкільній практиці………………………………………………………………………………22

Розділ ІІ Практична реалізація уроку музичного мистецтва в ЗОШ……………27

Висновки……………………………………………………………………...……..34

Список використаної літератури………………………………………………......36

Вступ.

Актуальність проблеми:

Одним з дійових засобів естетичного виховання людини є музика. Музика — це мова почуттів. Мелодія передає найтонші відтінки почуттів, недоступні слову. Музика починається там, де закінчується слово. І якщо словом обмежується проникнення вихователя в потаємні куточки юного серця, якщо після слова не починається тонше й глибше проникнення — музика, виховання не може бути повноцінним. Музика й музичне мистецтво в школах — не тільки навчальний предмет, а й могутній засіб виховання, який має надати емоційного й естетичного забарвлення всьому духовному життю людини.

 Наше сьогодення зумовило появу багатьох варіантів навчальних програм з музики для загальноосвітньої школи, однак спільним залишається основне завдання — вдосконалювати методику проведення уроків музики, бо це основна форма музичного виховання школярів. Як урок мистецтва він має свою специфіку і спрямований, передусім, на розвиток емоційного музично-естетичного досвіду учнів. Для цього вчителям необхідно на певних етапах своєї роботи оновлювати та удосконалювати форму проведення уроків, доповнюючи їх інноваційними технологіями.

Дитині потрібна глибина почуттів, їй потрібні ті рухи душі, які збагачують її щирими почуттями, розумними думками, розвивають естетичний смак, відкривають шлях до розуміння навколишнього.

Цілеспрямоване і систематичне музичне виховання здійснюється в школі на уроках музики.

Загальна та спеціальна музична освіта школярів завжди була і залишається невід'ємною частиною естетичного виховання підростаючого покоління. Одним із найважливіших завдань сучасної освіти є духовний розвиток особистості. Вирішенню означеного завдання і покликане сприяти музичне мистецтво, завдяки якому розвиваються особистісні якості, творчі здібності учнів. Саме засобами музичного мистецтва мають бути створені умови для виникнення в дитини натхнення до творчості, стійкого бажання жити в гармонії з навколишнім світом. Реалізація цих завдань зумовлена «Національною доктриною розвитку освіти України в ХХІ столітті», змістом освітніх галузей «Мистецтво» та «Естетична культура» Державних стандартів початкової і загальної середньої освіти, Концепцією і Комплексною програмою художньо-естетичного виховання в загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах, профільністю навчання, які передбачають реалізацію принципів гуманізації, демократизації освіти, прилучення школярів до різних видів мистецтва, включення учнів у відповідні види музичної діяльності, ознайомлення з основними складовими української та світової художньої культури.

Музично-естетична підготовка передбачає можливість безперервної мистецької освіти, що дає можливість учням продовжувати її на різних ступенях навчання.

Музика є одним із видів мистецтв, який і складає основний зміст предмету. А разом з літературою і образотворчим мистецтвом складають естетичний цикл. Отже музика, література і образотворче мистецтво знаходяться в тісному зв’язку. Тому твори образотворчого мистецтва, художнє слово допомагають передати глибину почуттів, які втілені в музиці. А в свою чергу, музика здібна викликати настрій, переживання, які співзвучні багатьом творам живопису і літератури.

За словами В.Сухомлинського “Пізнання світу почуттів неможливе без розуміння й переживання музики, без глибокої духовної потреби слухати музику й діставати насолоду від неї. Без музики важко переконати людину, яка вступає в світ, у тому, що людина прекрасна, а це переконання, по суті, є основою емоційної, естетичної, моральної культури”.

Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні процесу моделювання навчального предмету музичного мистецтва.

Завдання:

1. Аналіз літератури проблем уроку музичного мистецтва як форми навчання.

2. Визначити сутність моделювання.

3. Структура моделювання навчального предмету.

Об’єкт дослідження: процес моделювання навчального предмету музичне мистецтво.

Предмет дослідження: урок музики як навчальний предмет.

Гіпотеза: ефективність проведення уроків з музичного мистецтва буде більш ефективним завдяки моделюванню навчального предмету.

Розділ І Теоретичне обґрунтування уроку музичного мистецтва в науковій літературі.