70.Особенности нервной деятельности у детей в различные возрастные периоды. Их отражение и формирование в процессе учебно-профессиональной деятельности.

Дошк детство - распространение получают сюжетно-ролевые игры, часть из них имеет проф ориентир хар-р. Дети играют, присваивая себе роли врачей, продавцов, воспитателей, водителей транспортных средств, поваров и др.

Далее трудовые пробы — выполнение несложных действий по уходу за одеждой, растениями, уборке помещений и др. Младший школьный возраст -подражание взрослым. Отсюда и ориентация на профессии значимых для них взрослых: учителей, родителей, родственников, близких знакомых семьи. Наблюдается своего рода проф индукция. Вторая важная особенность— мотивация достижений, прежде всего в ведущей деят-ти — учебе. Осознание ребенком своих способ-тей и возм-тей на базе уже полученного опыта учебной, игровой и трудовой деят-ти приводит к формированию представления о желаемой профессии, расширение спектра проф предпочтений.

Подростковый возраст — это период первичной, амбивалентной оптации. В этом возрасте закладываются основы нравственного отношения к разным видам труда, происходит формиров-е с-мы личностных ценностей, кот определяют избирательность отношения к разл профессиям. Ранняя юность. Важнейшая задача— выбор профессии, выбор путей проф образования и проф подготовки. Это период реалистической оптации. Юность. В возрасте 16 — 23 лет - процесс кристаллизации проф направленности л-ти, усвоение будущей соц-проф роли.

71.Этапы формирования профпригодности, их краткая характеристика. Закон Лехмана (определение среднестатистического значения деловой активности специалистов в зависимости от их физического возраста).

Профессиональное становление человека тесно связано с развитием личности, способностей их объединяет принцип саморазвития. Профессиональная деятельность, динамика ее развития имеют ряд стадий: ознакомительная, адаптационная, становления и регресса.

На 1-й стадии происходит знакомство с содержанием профессиональной деятельности, условиями труда, предъявляемыми требованиями, проходят первые знакомства, встречи и т.д.

2-я стадия — период адаптации человека: к группе сотрудников, с которыми он работает, к руководителям организации и т.д. (социальная адаптация);

к стилю общения с каждым сотрудником или руководителем в отдельности (психологическая адаптация); к условиям труда, требованиям (производственная адаптация);

собственно к профессии в условиях той или иной должности, осознание себя в профессии (профессиональная адаптация).

3-я стадия включает в себя различные формы повышения квалификации, организацию собственной деятельности и получение значимых результатов; на этой стадии достигается самовыражение, самореализация как личностная, так и профессиональная. Многие внешние мотивационные факторы преобразуются во внутренние, меняя содержание деятельности.

4-я стадия — стадия регресса (лат. гегеззиз — возвращение, движение назад) связана со многими факторами: человек достигает определенного уровня личностного и профессионального развития, соотнося свои способности с требованиями профессии, и живет за счет ранее достигнутого; уменьшается его активность, ощущается нежелание воспринимать новое, расти, снижается уровень адаптации в социальной сфере. Протекание перечисленных стадий динамики профессионального становления личности различно, но определенные закономерности можно продемонстрировать следующими цифрами:

1-2 стадии - от одного до трех лет;

3-я стадия - от трех до семи лет (иногда до десяти лет);

4-я стадия — после семи (десяти) лет соответственно.

Деятельность, требующая от человека творчества, инициативности, самостоятельности, нестандартных подходов предопределяет пролонгацию сроков каждой из стадий.

Существует закон Лехмана, суть которого состоит в определении среднестатистического значения деловой активности специалистов в зависимости от их физического возраста. Согласно этому закону, активность человека быстро повышается в период от 20 до 35 лет, а потом идет на убыль. По мнению Лехмана, существуют две различные группы специалистов (см. таблицу).

Что же произошло со специалистом, относящимся к первой группе? Им была усвоена жесткая профессиональная модель, которая служит специалисту недолго. Учебники несовершенны, практика или стажировка не обеспечиваются в должном виде.

Парадокс состоит в том, что опасность скрывается в идеальном соответствии должности и выполняемых функций личности специалиста, ее занявшему.

Вывод Лехмана. Чтобы продлить деловую молодость, надо иметь мужество менять тематику научной работы два-три раза; для инженера, учителя - пять-семь раз в течение жизни сменить направление деятельности, расширяя и дополняя ее, для актера важно попробовать себя в различных амплуа, оттачивая свой талант и т.д.

Всю жизнь проработать в одном учреждении и в одной должности или каждый год менять работу — одинаково чревато неприятными последствиями.