117.Критерии оценки профпригодности, используемые при проведении профконсультации лиц с ограничениями жизнедеятельности.

Мед аспект включает изучение и клиническую оценку состояния инв-да (диагноз и степень выраженности функциональных нарушений, компенсаторные возм-ти, клин и трудовой прогноз; учет мед противопоказаний для различных видов работ).

Психологический - определение установки инвалида на труд, проф интересов, склонностей, оценку трудовой мотивации, оценку свойств нервной системы и темперамента, определение уровня развития психомоторики эмоционально-волевых, интелпектуально-мнестических особенностей, определение индивидуальных свойств л-ти, проведение психологической коррекции.

Соц аспект предполагает учет пола, возраста, образования, основной профессии и проф маршрута, семейного положения, жилищно-бытовых условий.

Проф образование - это система и процесс овладения знаниями, навыками и умением в области рекомендуемой проф деят-ти. Проф отбор (подбор) проводится при необходимости отбора на определенные профессии, исходя из интересов, возможностей, способностей реабилитанта и ситуации на рынке труда, с использованием спец методов (исслед-я ПВК).

Психодиагностика инвалидов направлена на выявление сохранных высших психических ф-ций, возможностей компенсации имеющихся нарушений, на определение условий и режимов деятельности, в которых возможна оптимальная работоспос-ть. +психологическая поддержка и проф обучение-особ-ти обучаемости инв-да.

Проф-производств-я адаптация - это система и процесс определения оптимального уровня производственных нагрузок, связанных с исполнением треб-ний рекомендуемой проф деятельности в условиях конкр-го производства, с приспособлением к ним инвалидов. Рацион-е трудоустр-во - направлена на обеспечение условий для эффективной реализации их проф спос-тей и явл-ся завершающим этапом проф реабилитации инв-ов.

В каждом конкретном случае рекомендации выносятся с учетом индивидуальных особ-тей пациента, связанных с его дефектом или болезнью, профессией, возрастом, психологическими и физическими качествами, индивидуальными устремлениями и установками.

119.Психологический аспект в профконсультационной работе. Профессионально важные психологические качества человека и их диагностика в процессе профконсультации, в целях экспертизы профпригодности.

Психологический аспект - определение установки человека на труд, проф интересов, склонностей, оценку трудовой мотивации, оценку свойств нервной системы и темперамента, определение уровня развития психомоторики эмоционально-волевых, интелпектуально-мнестических особенностей, определение индивидуальных свойств л-ти, проведение психологической коррекции.

Профессиональный психологический отбор рассматривается как принятие решения о соответствии человека по результатам психологических профессиональных испытаний определенной деятельности.

Задачами профессионального психологического отбора являются:

- профессиональная ориентация граждан на овладение специальностями, обучение в учебных заведениях по соответствующим специальностям и поступление на работу, службу;

- определение профессиональной пригодности граждан к подготовке (обучению) по специальностям, обучению учебных заведениях, выработка рекомендаций по их отбору для подготовки (обучения) по специальностям и распределению по должностям;

- профессионально-психологическое сопровождение профессиональной деятельности.

В основе профессионального психологического отбора лежит оценка индивидуальных психологических особенностей людей в целях установления степени их соответствия требованиям конкретной специальности или группы сходных специальностей. Таким образом, в проблеме психологического отбора могут быть выделены два основных аспекта: с одной стороны, личность, индивидуальность человека, с другой - нормативно одобренный способ профессиональной деятельности.

Следует отметить, что необходимость в профессиональном психологическом отборе имеет место не всегда. Он требуется и эффективен в тех случаях, когда велика доля лиц, не справляющихся с обязанностями после обучения; когда ошибка специалиста, допущенная по причине несоответствия требованиям профессиональной деятельности, сопряжена с большим материальным или моральным ущербом, чревата опасностью для жизни людей; при высокой стоимости обучения и при наличии других подобных обстоятельств.

Обычно об отборе говорят тогда, когда в наличии есть превышающее потребность количество претендентов на имеющуюся вакантную профессию (должность) и из них нужно выбрать одного или нескольких лучших молодых людей. Причем такой выбор предполагает не только диагностику, но и прогнозирование пригодности к данному виду деятельности.

В зависимости от того, какие особенности рассматриваются как важнейшие, различают отбор по подготовленности (по уровню развития личности на данный момент времени) и отбор по способностям.

По результатам профессионального психологического отбора выносится одно из следующих заключений о профессиональной пригодности:

а) рекомендуется в первую очередь первая категория. Относимые к этой категории по уровню развития профессионально важных качеств полностью соответствуют требованиям должности, что позволяет им в установленные сроки овладеть специальностью, иметь по результатам проверок, аттестаций и экзаменов преимущественно отличные оценки, получить высокую квалификацию;

б) рекомендуется вторая категория. Относимые к этой категории по уровню развития профессионально важных качеств в основном соответствуют требованиям должности, что позволяет им в установленные сроки овладеть специальностью, иметь по результатам проверок, аттестаций и экзаменов преимущественно хорошие оценки;

в) рекомендуется условно третья категория. Относимые к этой категории по уровню развития профессионально важных качеств минимально соответствуют требованиям должности, с трудом овладевают специальностью в установленные сроки, имеют по результатам проверок, аттестаций и экзаменов преимущественно удовлетворительные оценки. Допускаются к обучению или профессиональной деятельности при недостатке кандидатов;

г) не рекомендуется четвертая категория. Относимые к этой категории по уровню развития профессионально важных качеств не соответствуют требованиям должности.

Экспертиза профессиональной пригодности проводится в Белорусском научно-исследовательском институте медико-социальной экспертизы и реабилитации. Основными задачами являются:

1. Проведение экспертизы проф пригодности, а при отсутствии профессии - проф ориентация;

2. У профнепригодных - подбор новой профессии, с учетом имеющихся профессиональных навыков;

3. Тренировка проф значимых ф-ций (ПЗФ) пациента с помощью разл физических средств;

4. Выдача рекомендаций по трудоустройству на конкретном рабочем месте с указанием режима объема и условий труда (сменность, продолжительность, темп, нуждаемость в дополнительных перерывах, требования к организации рабочего места и его основным характеристикам: освещенность, шум, температура, вибрация, воздействие химических факторов, условия питания, возможность выполнения общепринятых или специальных гигиенических процедур); 5. Выдача рекомендаций и оказание помощи в медико-соц, бытовых, психологических аспектах, связанных с приобщением больного или инвалида к труду, создании спец условий, необходимых для его участия в трудовой деят-ти, и для обеспечения его норм-го функционирования при ограниченных возможностях.

В каждом конкретном случае рекомендации выносятся с учетом индивидуальных особ-тей пациента, связанных с его дефектом или болезнью, профессией, возрастом, психологическими и физическими качествами, индивидуальными устремлениями и установками.

120.Психологические методы исследования, используемые в профессиональной диагностике.

Методы. Психологич изуч-е труд деят-ти предусм-ет исп-е совок-ти методик для познания психологич явлений, законом-тей трудовой деят-сти чел и обоснование практич рекомендаций по ее совершенств-ю, обеспеч-ю эффект-ти и безопа-ти труда:

1) анализ рабочих документов (руководства, инструкции) - для общего ознакомления со спецификой конкретной деят-ти;

2) наблюдение за рабочим процессом - для сбора визуальной информации о содержании деят-ти;

3) хронометраж - оценка временных параметров трудового процесса;

4) опрос (беседа, анкетирование, экспертные оценки и др.) - получение письменной и устной информации от субъекта труда;

5) самонаблюдение и самоотчет - воспроизведение субъектом труда своих личных впечатлений, суждений, переживаний в связи с выполнением трудовых задач;

6) трудовой метод - информация об особенностях деят-ти от экспериментатора, включенного в трудовой процесс;

7) биографический метод - анализ жизненного и проф пути;

8) физиолого-гигиетческие методы - изучение условий деят-ти;

9) эксперимент (естественный и лабораторный) - изучение психологических особенностей субъекта труда (психометрические тесты, личностные опросники, психофизиологич-е, физиологич-е и биохимические методы).

Б-шинство методов могут применяться в трех планах:

1. для психологического анализа проф деят-ти;

2. для разнообразных конкретных исследований (подбора кадров, производств-го обучения, изучения утомления, различной рационализации);

3. для исслед-я конкр л-ти, ее мотивов, потр-тей, склон-тей, спос-тей и др.

1ый и 2ой предполагают примен-е методов к группе лиц, выполняющих определенный вид лроф деят-ти. Зий - использование методов применительно к конкр чел, но в разных видах его деят-ти.

Области деятельности профориентолога:

• проф уч заведения: оказание пом в выборе профессии и трудоустр-ве, мотивиров-е проф развития и мониторинг этого процесса, стимулир-е проф становл-я, преподавание дисциплины;

• службы занят-ти: консультир-е и проф ориентации, Ф-кое просвещение сотр-ков служб занятости;

• roc и коммерч-е предпр-я: консультир-е сотрудников, испытывающих проф трудности, кризис, неудовлетв-ть; помощь службам развития персонала; прогнозир-е карьеры; опред-е профприг-ти, участие в аттестации;

• центры консультирования: оказ пом и поддержки, испыт-щим трудности и конфликты в проф жизни; проектирование альтернативных сценариев проф биографии.