100.Умственная деятельность. Механизмы умственной деятельности. Характеристика умственного труда.

Умственный труд - это деятельность человека по преобразованию сформированной в его сознании концептуальной модели действительности путем создания новых понятий, суждений, умозаключений, а на их основе - гипотез и теории.

Умственный труд - трудовая деятельность, в которой:

- органом, создающим продукт, является мозг;

- преобладают затраты умственной энергии;

- продуктом труда является определенным образом оформленная информация.

Примерами преимущественно умственного труда являются профессии счетных работников, операторов ЭВМ и программистов, ученых, творческих работников и других, производственная деятельность которых позволяет полностью или частично исключить компонент физического труда.

Продолжительный умственный труд снижает функциональную активность коры больших полушарий. Развивающееся утомление носит центральный характер и обусловлено стимуляцией коры больших полушарий сигналами от напряженных скелетных мышц через ретикулярную формацию. Чем интенсивнее интеллектуальная нагрузка, тем более выражено мышечное напряжение при утомлении.

Темпы развития утомления при умственном труде определяются особенностями типа нервной системы человека. Утомление при умственном труде не проявляется в виде выраженной усталости. В коре больших полушарий протекают следовые процессы ослабляющие мышечное напряжение.

102.Методы определения адаптационных возможностей по характеристикам сердечнососудистой системы и показателям физического развития. Характеристика уровней адаптации.

Уровни профессиональной адаптации можно определять по пятиступенчатой шкале: негативный (очень низкий), пассивный (низкий), среднеактивный (удовлетворительный), активно-продуктивный (высокий) и творческий (очень высокий). Однако на практике можно ограничиться трехступенчатой оценкой уровней профессиональной адаптации: низкий, средний и высокий. Для успешной профадаптации любой работник должен уметь работать самостоятельно, без наставника, постоянной помощи и контроля извне.

Многочисленные методы изучения А. (биохимические, физиологические, психологические) направлены на решение проблемы диагноза и прогноза адаптивных возможностей организма. Особое значение имеют функциональные или нагрузочные пробы, которые имитируют те или иные стороны А. и позволяют наблюдать характер адаптивных сдвигов на фоне действия одного или нескольких факторов, а также экстраполировать особенности адаптивных реакций при возможном увеличении амплитуды неблагоприятного фактора, предполагаемый характер «отказов», получить индивидуальные нормы адаптивной реакции.

Профессиональная адаптация характеризуется не только приспособлением, но вхождением к активной деятельности. Для молодого специалиста профессиональная адаптация - это усвоения профессиональных и социальных функций, активное включение в жизнь трудового коллектива.

Приспособление личности возможно только тогда, когда человек избирает не профессиональную специальность, а более или менее широкую область работы. Наибольшее значение при выборе сферы работы приобретают не свойства личности, которые он имеет на данный момент, а отношения личности. Оптимальное приспособление личности к работе достигается лишь в том случае, коды работа отвечает наиболее глубоким обобщениям, активным и стойким свойствам личности. Существенную роль в процессе адаптации сыграет система ценностей и ориентаций, установок личности, которая вступает в производственный коллектив.

Процесс адаптации разворачивается одновременно по двух главным, органически взаимосвязанным направлениям, которые олицетворяют три основных структурных компонента социальной среды предприятия: совокупность производственно-технологических факторов, социально-психологических и личностных факторов.

Процесс профессиональной адаптации тесно связанный с социально-психологическими аспектами адаптации: формирования системы отношения к новой трудовой деятельности, к коллективу. Социально-психологическая адаптация рассматривается на трех уровнях:

1. Массовая адаптация личности в производственном коллективе.

2. Социально-психологическая адаптация в условиях непосредственного внутрипроизводственного общения.

3. Социальная психология личности (личностная психология).

Социально-психологическая адаптация имеет достаточно сложную подструктуру, которая включает в себя познавательный, эмоциональный, практический аспекты.

Традиционно адаптация рассматривается как процесс и как результат. При рассмотрении адаптации как процесса выделяют его временные характеристики, стадии адаптации, рассматривают их протяженность. В рамках этого направления происходит выявление основных элементов адаптационного процесса, связанных в единую логическую и временнýю последовательность.

В процессе адаптации человека к профессиональной деятельности выделяют ряд этапов: первичная адаптация, период стабилизации, возможная дезадаптация, вторичная адаптация, возрастное снижение адаптационных возможностей.

Результативный аспект адаптации используется как основной элемент при оценке успешности адаптационных процессов в целом. Выделяют три критерия оценки психической адаптации в условиях определенной профессиональной деятельности:

1) успешность деятельности (выполнение трудовых заданий, рост квалификации, необходимое взаимодействие с членами группы и другими лицами, оказывающее влияние на профессиональную эффективность);

2) способность избегать ситуаций, создающих угрозу для трудового процесса, и эффективно устранять возникшую угрозу (предотвращение травм, аварий, чрезвычайных происшествий);

3) осуществление деятельности без значимых нарушений физического здоровья.

103.Подходы К.К. Платонова к профессиональному консультированию. Динамическая функциональная структура личности, этапы профконсультационной работы.

В работах П. значительное внимание уделяется рассмотрению методолого-теоретических оснований психологии, обоснованию и утверждению отражательной природы психики, ее активного формирования в деятельности, личностного опосредования психических явлений. С позиций деятельностного подхода им и его учениками исследуются все важнейшие стороны, психики человека: способности, характер, потребностно-мотивационная сфера. Личность определяется им как общепсихологическая категория, ибо она представляет собой одну из сторон человека, как носителя сознания. П. предлагает концепцию динамической функциональной структуры личности, интегрирующей в себе 4 ее подструктуры с субординацией низших подструктур по отношению к высшим. В качестве основных подструктур им выделяются: направленность личности, опыт, особенности психических процессов, биопсихические свойстве. На все указанные иерархические уровни им "накладываются" два интегральные личностные образования -характер и способности. Методическим обеспечением вьделения всех основных элементов и целостного описания личности в соответствии с концепцией дннамической функииональной структуры яичности стала разработанная П. карта личности, заполняемая по методу обобщения независимых характеристик. Исследования личности в учении П. органически связаны с разработкой проблем коллектива, являющегося одним из основных условий ее развития и воспитания. Коллектив определяется им как группа людей, объединенная общей деятельностью, конечная цель которой совпадает с целью общества. Одним из подходов к оцениванию педагогической деятельности является профессиографический подход, принципы которого были сформулированы ещё К. Платоновым. Его важнейшими принципами являются:

- принцип комплексности, целенаправленности – Принцип личностного подхода; - принцип надежности (требования к помехоустойчивости личности); - принцип дифференциации – предусматривающий различные специальности, входящие в данную профессию, - принцип типизации, требующий объединения профессий в определенные группы; - принципы перспективности и реальности.

В соответствии с данными принципами для преподавательской деятельности были разработаны профессиограммы, включающие описания социально-экономических, производственно-технических, психологических и других особенностей профессии. Одним из подходов к оцениванию педагогической деятельности является профессиографический подход.