- •1.Труд и его функции. Классификационные признаки трудовой деятельности.
- •23.Характеристика научения, типы научения. Психологическая и физиологическая концепции научения.
- •22.Программа профессиональной деятельности. Принятие решений.
- •24. Соотношение личности и профессии
- •25.Формирование мотивации профессиональной деятельности и индивидуальной основы профессиональной деятельности (иопд).
- •26. Профессионально важные качества. Формирование профессиональных способностей.
- •63. Профконсультант — центральная фигура в профориентационном процессе. Его функции и научно-методическая база. Основные принципы деятельности профконсультанта.
- •65. Основные понятия профориентации - профпригодность, профотбор, профподбор. Типы профпригодности. Группы критериев оценки профпригодности. Понятие о формировании профпригодности.
- •66. Психофизиологические особенности человека и выбор профессии. Психофизиологические критерии оценки профпригодности.
- •70.Особенности нервной деятельности у детей в различные возрастные периоды. Их отражение и формирование в процессе учебно-профессиональной деятельности.
- •72.Методы исследования основных свойств нервной системы человека в профессиональной диагностике.
- •73.Понятие о функциональной системе, лежащей в основе трудовой деятельности. Принципы ее формирования.
- •78. Понятие о рабочем динамическом стереотипе как основе рабочей деятельности, ключевых физиологических функциях.
- •79.Методы исследования индивидуально-типологических свойств вид. Их значение в профессиональной диагностике.
- •80.Методы исследования профзначимых функций двигательной системы. Их динамика в процессе рабочего дня, возрастные особенности.
- •82.Методы исследования профессионально значимых высших психических функций человека, используемые при проведении профессиональной диагностики.
- •83.Анализаторы. Анализаторные функции и их характеристики, используемые при проведении профотбора.
- •84.Корковое представительство анализаторов. Сенсорные, ассоциативные, двигательные
- •85.Двигательный анализатор. Центральное и периферическое звенья. Основные его характеристики, используемые при профподборе и при медико-социальной экспертизе.
- •86.Основные характеристики цнс и двигательной системы, используемые при профподборе и при медико-социальной экспертизе.
- •88. Понятие адаптации в медицине, психологии, физиологии, социологии. Подходы к оценке адаптации.
- •89.Критерии оценки адаптации. Комплексный, системный подход.
- •90.Методы исследования профессионально значимых функций двигательной системы, используемые в профдиагностике.
- •93.Адаптация человека в процессе учебно-производственной деятельности. Методы исследования адаптационных возможностей человека.
- •94.Методы исследования профессионально значимых функций организма человека.
- •95. Профориентация и ее роль в профилактике производственного травматизма.
- •96. Критерии оценки профпригодности человека, используемые при проведении профподбора и при медико-социальной экспертизе.
- •97. Понятие о рабочем динамическом стереотипе.
- •98.Функции двигательной системы в трудовой деятельности. Основные ее характеристики, используемые при медико-социальной экспертизе.
- •99.Физический труд. Его виды. Характеристика физического труда. Утомление.
- •100.Умственная деятельность. Механизмы умственной деятельности. Характеристика умственного труда.
- •102.Методы определения адаптационных возможностей по характеристикам сердечнососудистой системы и показателям физического развития. Характеристика уровней адаптации.
- •104.Понятие о профессиограмме. Ее структура и роль при проведении профориентации.
- •106.Психологическая диагностика в профориентации. Психологические критерии профпригодности.
- •107.Профессиональное консультирование в современных условиях. Новые задачи и виды социальных услуг.
- •108. Профпригодность, профподбор и профотбор. Подходы, используемые при проведении.
- •109.Основные принципы, используемые при проведении профподбора. Основные процедуры профподбора.
- •118.Цель, задачи и порядок проведения медико-психофичиологической консультации.
- •95% Школьников при выборе профессии не оценивают собственные способности к тем или иным видам деятельности.
- •112.Основные принципы и этические нормы, лежащие в основе деятельности профконсультанта. Проблема культурной эмпатии в профессиональном консультировании.
- •113.Психологическая профессиональная консультация, ее цели и задачи. Психологические критерии, используемые при оценке профпригодности.
- •114.Структура и порядок проведения профессиональной консультации. Формирование профконсультативного заключения, его составные части.
- •115.Функции анализаторов, их значение в трудовой деятельности. Психофизиологическая характеристика процесса приема информации.
- •116.Особенности профконсультирования лиц с ограниченными возможностями.
- •117.Критерии оценки профпригодности, используемые при проведении профконсультации лиц с ограничениями жизнедеятельности.
94.Методы исследования профессионально значимых функций организма человека.
Для повышения надежности труда необходим психофизиологии анализ деят-ти чел, оптимизация его психофизиологии состояний, реш-е задач проф отбора и профпригодности, определ-е и формиров-е индивид-психофизиологич-х качеств чел, важных для выполн-я той или иной конкретной деят-ти, и оптимизация неблагоприятных псих-ких состояний. В процессе профотбора, кроме выявл-я знаний, навыков и умений, стала внедряться система проверки и измерения у индивида его спос-тей к приобретению новых, специфичных для данной деят-ти, ф-ций и навыков к обучению, оценка индивидуапьно-психологич и личностных навыков чел в связи с его нейрофизиологическими особ-ми (эмоц-ная уравновеш-ть, самооблад-е, выдержка, переключаемость, объем, распред-е вним-я и др.). Центр звеном явл-ся уровень ф-ционапьного сост-я ЦНС и св-ва ВНД (сила НС, подвижность нервных процессов, лабильность НС). В кач-ве периферич звеньев - анализаторные с-мы, набор и взаимосвязь кот завит отхар-ра и проф требований и конкр трудовой деят-ти. Исс: инструментальное психофизиологич тестир-е и рефлексометрич-е исслед-е ф-ционального сост-я ЦНС, индивид-но-типологич-е особ-ти ВНД, уровня разв-я высших псих ф-ций, ф-ции двигат с-мы. Психофизиологич-е данные помогают различать состояния психич адаптации и дезадаптации, выявлять динамику и формы процесса адаптации, а также определять группы факторов, влияющих на процесс адаптации, кот усиливают или уменьшают компенсаторные возм-ти и ресурсы чел.
К группе специальных способностей А.Анастази относит профессионализированные способности. Тесты, сконструированные для их измерения, используются при отборе персонала для определенной профессиональной области деятельности. Широкую популярность в США получил канцелярский тест штата Миннесота. Тест определяет такие способности, как аккуратность, скорость восприятия, знание деловой терминологии, осведомленность, грамотность, хорошая речь.
К профессионализированным способностям относятся также художественные, музыкальные, конструкторские, исследовательские, предпринимательские, социальные и исполнительские способности. В зависимости от содержания конкретной деятельности разрабатываются тесты профессиональных способностей.
95. Профориентация и ее роль в профилактике производственного травматизма.
Разные виды труда нелегко увидеть и представить, т.к. в труде каждого современного профессионала велика роль интеллектуальных компонентов, незримых составляющих. Для того, чтобы понять, в чем суть подлинной работы человека, надо подойти с точки зрения психолога. Задача состоит в том, чтобы рассмотреть какие качества индивида, навыки, умения и интеллектуальные способности требуются в данной профессии, помочь сориентироваться в мире профессий. Особенностью нынешних задач профориентации стала реально возникшая свобода выбора. Поэтому возникают этические проблемы проф консультирования.
Профориентация рассматривается как функция, предназначенная предлагать человеку на основе равенства, развивать и применять проф навыки в своих интересах и интересах общества. Основные направления развития системы профориентации – это профинформация, профвоспитание, профконсультация, профотбор, профтрудоустройство, профадаптация. Для успешного функционирования всей системы профориентации необходимо развитие каждого из компонентов и опора на определенные теории и методологию.
С начала 20 века разраб методика позволяющая определить особенности восприятия, памяти, внимания, мышления человека. Зарождались тесты, опросники, которые и сейчас служат для специалистов, ответственных за профориентацию.
Профориентация – широкое понятие и при работе с человеком должны информировать о предстоящей проф деят-ти, доводя до сведения об обязательном выполнении правил тех безопасности, чтобы избежать травматизма при работе.