- •1.Труд и его функции. Классификационные признаки трудовой деятельности.
- •23.Характеристика научения, типы научения. Психологическая и физиологическая концепции научения.
- •22.Программа профессиональной деятельности. Принятие решений.
- •24. Соотношение личности и профессии
- •25.Формирование мотивации профессиональной деятельности и индивидуальной основы профессиональной деятельности (иопд).
- •26. Профессионально важные качества. Формирование профессиональных способностей.
- •63. Профконсультант — центральная фигура в профориентационном процессе. Его функции и научно-методическая база. Основные принципы деятельности профконсультанта.
- •65. Основные понятия профориентации - профпригодность, профотбор, профподбор. Типы профпригодности. Группы критериев оценки профпригодности. Понятие о формировании профпригодности.
- •66. Психофизиологические особенности человека и выбор профессии. Психофизиологические критерии оценки профпригодности.
- •70.Особенности нервной деятельности у детей в различные возрастные периоды. Их отражение и формирование в процессе учебно-профессиональной деятельности.
- •72.Методы исследования основных свойств нервной системы человека в профессиональной диагностике.
- •73.Понятие о функциональной системе, лежащей в основе трудовой деятельности. Принципы ее формирования.
- •78. Понятие о рабочем динамическом стереотипе как основе рабочей деятельности, ключевых физиологических функциях.
- •79.Методы исследования индивидуально-типологических свойств вид. Их значение в профессиональной диагностике.
- •80.Методы исследования профзначимых функций двигательной системы. Их динамика в процессе рабочего дня, возрастные особенности.
- •82.Методы исследования профессионально значимых высших психических функций человека, используемые при проведении профессиональной диагностики.
- •83.Анализаторы. Анализаторные функции и их характеристики, используемые при проведении профотбора.
- •84.Корковое представительство анализаторов. Сенсорные, ассоциативные, двигательные
- •85.Двигательный анализатор. Центральное и периферическое звенья. Основные его характеристики, используемые при профподборе и при медико-социальной экспертизе.
- •86.Основные характеристики цнс и двигательной системы, используемые при профподборе и при медико-социальной экспертизе.
- •88. Понятие адаптации в медицине, психологии, физиологии, социологии. Подходы к оценке адаптации.
- •89.Критерии оценки адаптации. Комплексный, системный подход.
- •90.Методы исследования профессионально значимых функций двигательной системы, используемые в профдиагностике.
- •93.Адаптация человека в процессе учебно-производственной деятельности. Методы исследования адаптационных возможностей человека.
- •94.Методы исследования профессионально значимых функций организма человека.
- •95. Профориентация и ее роль в профилактике производственного травматизма.
- •96. Критерии оценки профпригодности человека, используемые при проведении профподбора и при медико-социальной экспертизе.
- •97. Понятие о рабочем динамическом стереотипе.
- •98.Функции двигательной системы в трудовой деятельности. Основные ее характеристики, используемые при медико-социальной экспертизе.
- •99.Физический труд. Его виды. Характеристика физического труда. Утомление.
- •100.Умственная деятельность. Механизмы умственной деятельности. Характеристика умственного труда.
- •102.Методы определения адаптационных возможностей по характеристикам сердечнососудистой системы и показателям физического развития. Характеристика уровней адаптации.
- •104.Понятие о профессиограмме. Ее структура и роль при проведении профориентации.
- •106.Психологическая диагностика в профориентации. Психологические критерии профпригодности.
- •107.Профессиональное консультирование в современных условиях. Новые задачи и виды социальных услуг.
- •108. Профпригодность, профподбор и профотбор. Подходы, используемые при проведении.
- •109.Основные принципы, используемые при проведении профподбора. Основные процедуры профподбора.
- •118.Цель, задачи и порядок проведения медико-психофичиологической консультации.
- •95% Школьников при выборе профессии не оценивают собственные способности к тем или иным видам деятельности.
- •112.Основные принципы и этические нормы, лежащие в основе деятельности профконсультанта. Проблема культурной эмпатии в профессиональном консультировании.
- •113.Психологическая профессиональная консультация, ее цели и задачи. Психологические критерии, используемые при оценке профпригодности.
- •114.Структура и порядок проведения профессиональной консультации. Формирование профконсультативного заключения, его составные части.
- •115.Функции анализаторов, их значение в трудовой деятельности. Психофизиологическая характеристика процесса приема информации.
- •116.Особенности профконсультирования лиц с ограниченными возможностями.
- •117.Критерии оценки профпригодности, используемые при проведении профконсультации лиц с ограничениями жизнедеятельности.
83.Анализаторы. Анализаторные функции и их характеристики, используемые при проведении профотбора.
Анализатор – анатомо-физиологич сис-ма, обеспечивающая восприятие, анализ и синтез раздражителей, действующих на человека. Различают зрительный, слуховой, кожный, обонятельный, вкусовой анализаторы, анализаторы внутренних органов и двигательный анализатор, осуществляющий оценку состояния мышц и сухожилий.
Любой анализатор состоит из 3 частей: 1) воспринимающего прибора (рецептора), производящего преобразования энергии раздражителя в процесс нервного возбуждения; 2) проводникового отдела, передающего энергию нервного возбуждения в ЦНС и обратно; 3) центрального отдела, представленного определенными участками подкорки и коры головного мозга, куда адресуются восходящие сенсорные импульсации. Анализаторы обеспечивают работу органов чувств (слуха, зрения, осязания и др.). Изучение работы анализаторов имеет большое практическое значение.
Анализаторы выполняют большое количество функций или операций с сигналами. Среди них важнейшие: I. Обнаружение сигналов. II. Различение сигналов. III. Передача и преобразование сигналов. IV. Кодирование поступающей информации. V. Детектирование тех или иных признаков сигналов. VI. Опознание образов. Как и во всякой классификации это деление несколько условно.
Обнаружение и различение сигналов (I, II) обеспечивается прежде всего рецепторами, а детектирование и опознание (V, VI) сигналов высшими корковыми уровнями анализаторов. Между тем передача, преобразование и кодирование (III, IV) сигналов свойственны всем слоям анализаторов.
Анализатор работает как единая система, все звенья которой взаимосвязаны и взаимно регулируют друг друга. Состояние практически всех уровней анализатора контролируется (прямо или опосредованно) ретикулярной формацией, включающей их в единую систему, интегрированную с другими отделами мозга и организмом в целом. В этой интегративной деятельности особую роль приобретает адаптация анализаторов — их общее свойство, заключающееся в приспособлении всех их звеньев к постоянной интенсивности длительно действующего раздражителя. Адаптация проявляется, во-первых, в снижении абсолютной чувствительности анализатора, и во-вторых, повышении его дифференциальной чувствительности к стимулам, близким по силе к адаптирующему.
Субъективно адаптация проявляется в привыкании к действию постоянного раздражителя. Повышение дифференциальной чувствительности анализатора во время адаптации заключается в том, что па фоне длительно действующего раздражителя различается больше градаций сравнительно слабых его изменений.
84.Корковое представительство анализаторов. Сенсорные, ассоциативные, двигательные
ЦНС в трудовой деят-ти чел
В процессе труда и жизнед-ти чел на разнообразные сигналы, поступающие из внешней и внутренней среды, организм реагирует как единое целое, обнаруживая слаженность всех действий, согласованность в работе всех своих частей, благодаря рефлекторн ф-ции ЦНС. Различают 3 важные функции ЦНС: рефлекторную, интегративную и координационную. Они принимают участие в каждой конкретной реакции организма и обеспечивают наиболее полное соответствие между полученным заданием и его исполнением. НС состоит из 2-х больших отделов: 1. ЦНС); 2. Периферическая НС. Между ЦНС и органами-исполнителями существует система обратной (двухсторонней) связи, кот обеспечивает их приспособление. Принимают и передают информацию рецепторы, кот расположены во всех органах и тканях организма. Световые сигналы принимаются фоторецепторами (палочками и колбочками сетчатки глаза), да.вление -барорецепторами и т. д. Рец-ры в двиг-ном аппарате - проприоцепторы.
Одним из наиболее известных вариантов функционального разделения коры головного мозга является выделение в ней сенсорной, ассоциативной и двигательной областей.
Сенсорные области коры – это зоны, в которые проецируются сенсорные раздражители (проекционная кора, корковые отделы анализаторов). Они расположены преимущественно в теменной, височной и затылочной долях.
Основная часть информации внешней и внутренней среды организма, поступившая в сенсорную кору, передается для дальнейшейее обработки в ассоциативную кору.
Ассоциативные области коры (межсенсорные) расположены рядом с сенсорными и двигательными зонами. К ассоциативной коре в узком смысле слова относят: теменно-височно-затылочную, префронтальную и лимбическую ассоциативные зоны. Эти области важны соответственно для следующих интегративных процессов:
-высших сенсорных функций и речи;
-высших двигательных функций, т. е. управления врожденными формами поведения при помощи накопленного опыта;
-памяти и эмоционального (аффективного) поведения.
Двигательные области коры находятся в лобной доли.
В двигательной деятельности ЦНС играет особенно важную роль.
При выполнении движений возрастает потребность мышц в энергетических веществах, кислороде. Для удовлетворения этой потребности повышается уровень активности систем дыхания, кровообращения, обменных процессов, других органов и тканей. Кроме того, по ходу того или иного движения, состав участвующих в нем мышц меняется в зависимости от изменения скорости движения, степени развиваемого усилия, утомления и ряда других факторов.