- •1.Труд и его функции. Классификационные признаки трудовой деятельности.
- •23.Характеристика научения, типы научения. Психологическая и физиологическая концепции научения.
- •22.Программа профессиональной деятельности. Принятие решений.
- •24. Соотношение личности и профессии
- •25.Формирование мотивации профессиональной деятельности и индивидуальной основы профессиональной деятельности (иопд).
- •26. Профессионально важные качества. Формирование профессиональных способностей.
- •63. Профконсультант — центральная фигура в профориентационном процессе. Его функции и научно-методическая база. Основные принципы деятельности профконсультанта.
- •65. Основные понятия профориентации - профпригодность, профотбор, профподбор. Типы профпригодности. Группы критериев оценки профпригодности. Понятие о формировании профпригодности.
- •66. Психофизиологические особенности человека и выбор профессии. Психофизиологические критерии оценки профпригодности.
- •70.Особенности нервной деятельности у детей в различные возрастные периоды. Их отражение и формирование в процессе учебно-профессиональной деятельности.
- •72.Методы исследования основных свойств нервной системы человека в профессиональной диагностике.
- •73.Понятие о функциональной системе, лежащей в основе трудовой деятельности. Принципы ее формирования.
- •78. Понятие о рабочем динамическом стереотипе как основе рабочей деятельности, ключевых физиологических функциях.
- •79.Методы исследования индивидуально-типологических свойств вид. Их значение в профессиональной диагностике.
- •80.Методы исследования профзначимых функций двигательной системы. Их динамика в процессе рабочего дня, возрастные особенности.
- •82.Методы исследования профессионально значимых высших психических функций человека, используемые при проведении профессиональной диагностики.
- •83.Анализаторы. Анализаторные функции и их характеристики, используемые при проведении профотбора.
- •84.Корковое представительство анализаторов. Сенсорные, ассоциативные, двигательные
- •85.Двигательный анализатор. Центральное и периферическое звенья. Основные его характеристики, используемые при профподборе и при медико-социальной экспертизе.
- •86.Основные характеристики цнс и двигательной системы, используемые при профподборе и при медико-социальной экспертизе.
- •88. Понятие адаптации в медицине, психологии, физиологии, социологии. Подходы к оценке адаптации.
- •89.Критерии оценки адаптации. Комплексный, системный подход.
- •90.Методы исследования профессионально значимых функций двигательной системы, используемые в профдиагностике.
- •93.Адаптация человека в процессе учебно-производственной деятельности. Методы исследования адаптационных возможностей человека.
- •94.Методы исследования профессионально значимых функций организма человека.
- •95. Профориентация и ее роль в профилактике производственного травматизма.
- •96. Критерии оценки профпригодности человека, используемые при проведении профподбора и при медико-социальной экспертизе.
- •97. Понятие о рабочем динамическом стереотипе.
- •98.Функции двигательной системы в трудовой деятельности. Основные ее характеристики, используемые при медико-социальной экспертизе.
- •99.Физический труд. Его виды. Характеристика физического труда. Утомление.
- •100.Умственная деятельность. Механизмы умственной деятельности. Характеристика умственного труда.
- •102.Методы определения адаптационных возможностей по характеристикам сердечнососудистой системы и показателям физического развития. Характеристика уровней адаптации.
- •104.Понятие о профессиограмме. Ее структура и роль при проведении профориентации.
- •106.Психологическая диагностика в профориентации. Психологические критерии профпригодности.
- •107.Профессиональное консультирование в современных условиях. Новые задачи и виды социальных услуг.
- •108. Профпригодность, профподбор и профотбор. Подходы, используемые при проведении.
- •109.Основные принципы, используемые при проведении профподбора. Основные процедуры профподбора.
- •118.Цель, задачи и порядок проведения медико-психофичиологической консультации.
- •95% Школьников при выборе профессии не оценивают собственные способности к тем или иным видам деятельности.
- •112.Основные принципы и этические нормы, лежащие в основе деятельности профконсультанта. Проблема культурной эмпатии в профессиональном консультировании.
- •113.Психологическая профессиональная консультация, ее цели и задачи. Психологические критерии, используемые при оценке профпригодности.
- •114.Структура и порядок проведения профессиональной консультации. Формирование профконсультативного заключения, его составные части.
- •115.Функции анализаторов, их значение в трудовой деятельности. Психофизиологическая характеристика процесса приема информации.
- •116.Особенности профконсультирования лиц с ограниченными возможностями.
- •117.Критерии оценки профпригодности, используемые при проведении профконсультации лиц с ограничениями жизнедеятельности.
80.Методы исследования профзначимых функций двигательной системы. Их динамика в процессе рабочего дня, возрастные особенности.
Для оценки состояний двигательной системы наиболее часто применяются следующие методики.
Тестирование мышечной выносливости. Мыш выносливость оценивается как максимальное время(в сек) для удержания усилия, равного 0,5 или 0,75 мышечной силы. Для этих целей используется стандартный или манометрический динамометр. Для тестирования свойства сенсомоторной сис-мы оценивать положение частей тела за счет собственных механизмов используется методика определения точности воспроизведения положения. Динамика ошибок в процессе работы укажет на состояние мышечно-суставного чувства.
Координация движений – важный и точный показатель состояния двигательной системы. Для его оценки используются разнообразные приборы.
Тремор относится к интегративным показателям состояния двигательной сис-мы и отражает процессы координации в основных звеньях управления моторикой. В неврологии выделяется несколько разновидностей тремора, проявление которого связано с патологическими изменениями в тех или иных структурах ЦНС. Однако известно, что тремор может возникать и у здоровых людей под влиянием чрезмерной или длительной физической нагрузки.
Для выявления особенностей циклических движений конечностей и туловища в физиологии труда и спорта применяется разработанный ещё в прошлом веке и с успехом применяющийся в настоящее время метод хроноциклографии. Суть метода закл в фотографировании на неподвижный кадр перемещения исследуемого объекта. Метод хроноциклографии позволяет объективно оценивать динамику формирования двигательного стереотипа (при обучении), его стабильность и нарушения связанные например с утомлением.
Диагностика двигательных способностей осуществляется с помощью тестов, измеряющих скорость, координацию и другие характеристики двигательных реакций. Поскольку многие моторные тесты выполняются под контролем зрения, правильнее было бы говорить о диагностике сенсомоторных способностей. Как правило, эти тесты конструируются по принципу подражания или воспроизведения работы в меньших масштабах. За рубежом широкое распространение получили тесты, диагностирующие ловкость пальцев, скорость манипулирования предметами, твердость руки, время реакции, скорость движения руки.
81.Личностно-деятельностный подход А.Н. Леонтьева, используемый в практике профконсультирования. Мотивация, структура мотивационной сферы, виды мотивов, их отражение в профессиональной деятельности человека.
Личностная теория деятельности разработнанная Леонтьевым – реализация деятельностного подхода к анализу психологических феноменов. В качестве предмета анализа здесь рассматривается деятельность, поскольку сама психика не может быть отделена от порождающих и опосредствующих ее моментов деятельности, и сама психика явл формой предметной деятельности. При решении вопроса о соотношении внешнепрактической деятельности и сознания, он исходил из того положения, что внутренний план создания формулируется в процессе свёртывания изначально практических действий. По теории деятельности, рассматривающей личность в контексте порождения, функционирования и структуры психического отражения в процессах деятельности, разработанной Леонтьевым во2 половине 20 века, исходным методом изучения психики выступает анализ преобразований психического отражения в деятельность. Генетически исходной является внешняя предметная, чувственно-практическая деятельность, от которой производны все виды внутренней психической деятельности индивид.сознания. Конституирующей характеристикой деятельности явл предметность. Взаимно превращающимися единицами деятельности считаются потребность, цель, мотив, условия и соотносимые с ними действия, операции. Под действием подразумевается процесс, предмет, мотив которого не совпадают между собой. Мотив и предмет должны быть отражены в психике субьекта: иначе действие лишается смысла. Действия в теории деятельности внутренне связаны с личностным смыслом. Безусловно личностно-деятельностный подход Леонтьева используется в практике при консультировании.