
- •1 Характеристика темпа и ритма речи и их нарушения у детей.
- •2 Брадилалия.
- •3 Тахилалия классификация разновидностей тахилалий.
- •4 Речевые и неречевые нарушения при баттаризме и полтерн
- •5 Физиологические запинки, интерации, причины и ообенности проявления.
- •6 Характеристика интонации при заикании
- •7 Интонация,Логическое ударение, Логическая пауза.
- •8 Интонационные упражнения на уровне звука, слога, слова, предложения.
- •9 Обследование детей с нарушением темпа речи
- •10 Система лечебно-педагогической комплексной работы.
- •11 Мышечное расслабление, как средство для восстановления темпо-ритмической интонационной стороны речи. Комплексная релаксационная гимнастика
- •12 Фонационное и физиологическое дыхание.
- •13 Виды дыхания. Дыхательная гимнастика. Задачи дыхательной гимнастики
- •14 Традиционные приемы формирования речевого дыхания. Дыхательная гимнастика
- •15 Упражнения для воспитания навыков правильного полного полного вдоха
- •16 Упражнения на воспитания навыков правильного выдоха
- •17 Упражнение для воспитания навыков фиксированного выдоха со звуком и слогом.
- •18 Упражнения для формирования навыков носового дыхания
- •19 Дыхательные упражнения с движениями
- •20 Упражнения для удлинения продолжительности речевого выдоха.
- •21 Способы контроля дыхания.
- •22 Полнозвучное произношение гласных. Упражнения для формирования полнозвучного произношения гласных.
- •23 Упражнения на иолированное проиношения гласных.
- •24 Упражнения на сочетание гласных звуков
- •25 Методика работы над словами
14 Традиционные приемы формирования речевого дыхания. Дыхательная гимнастика
Работа по формированию речевого дыхания включает в себя следующие этапы:
расширение физиологических возможностей дыхательного аппарата (постановка диафрагмально-реберного дыхания и формирование длительного выдоха через рот),
формирование длительного фонационного выдоха,
формирование речевого выдоха.
Формирование речевого выдоха имеет принципиальное значение для организации плавной речи. Известно, что плавность речи - это целостное непрерывное артикулирование интонационно-логически завершенного отрезка высказывания в процессе одного непрерывного выдоха.
Учитывая то, что у заикающихся отмечается поверхностное, недостаточно регулярное дыхание, при котором мышцы грудной клетки, особенно мышцы верхнего плечевого пояса, находятся в состоянии излишнего напряжения, большинство практиков использует в коррекции заикания постановку диафрагмально-реберного дыхания, которое часто называют диафрагмальным. При этом типе дыхания особое значение имеет работа мышц брюшного пресса.
Постановку диафрагмально-реберного дыхания начинают в положении лежа. Оптимально, чтобы постановка диафрагмального дыхания проводилась на фоне мышечного расслабления.
В дальнейшем для тренировки диафрагмального дыхания, его силы и длительности используют различные игровые приемы.
При этом должны быть учтены следующие методические указания:
Дыхательные упражнения должны быть организованы таким образом, чтобы ребенок не фиксировал внимание на процессе вдоха и выдоха.
Все упражнения организуются в виде игры так, чтобы ребенок непроизвольно мог сделать более глубокий вдох и более длительный выдох.
Все упражнения на тренировку речевого дыхания связаны с выполнением двух основных движений: руки из положения "в стороны" движутся "к переду" с обхватом грудной клетки, или из положения "вверху" движутся вниз. Движения корпусом, как правило, связаны с наклоном вниз или в стороны.
Большинство упражнений для детей дошкольного возраста включают выдох с артикуляцией согласных (в основном щелевых) или фонацией гласных звуков, что позволяет логопеду на слух контролировать длительность и непрерывность выдоха, а в дальнейшем формирует у ребенка обратную биологическую связь.
Следует соблюдать основные требования для эффективного проведения занятий.
Во-первых, воздух в помещении должен быть чистым, средней влажности.
Во-вторых, одежда не должна стеснять движений.
В-третьих, не рекомендуется заниматься сразу после приема пищи.
В-четвертых, лучше заниматься, когда эмоциональное состояние ребенка является уравновешенным и ребенок не утомлен.
Работа над дыханием строится по принципу перехода от беззвучной тренировки к усложнению ее за счет введения звуков, слогов, слов, фраз.
Постановка диафрагмального дыхания - одна из важных задач в режиме ограничения речи. Необходимо научить ребенка делать глубокий ровный вдох и длительный выдох, не заостряя внимания на моментах вдоха и выдоха.
Движение должно стать произвольным. Вдыхать нужно бесшумно. Целесообразно приучать детей делать вдох ртом, через немного приоткрытые губы (легкая улыбка). При этом язык спокойно лежит на дне рта, открывая доступ воздушной струе. Легкая улыбка позволяет снять мышечное напряжение и является естественным началом свободной речи. Контролировать правильное речевое дыхание поможет собственная ладонь, если положить ее на область диафрагмы, т.е. между грудной клеткой и животом. При вдохе стенка живота приподнимается, нижняя часть грудной клетки расширяется. При выдохе мышцы живота и грудной клетки сокращаются. Вдох короткий, легкий. Выдох длительный, плавный (1:10, 1:15).
Парадоксальная дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой активно используется в лечении заикания, будучи адаптирована для различных возрастов. Для детей она рекомендует несколько замедлить темп выполнения упражнений и по возможности выполнять их под музыку. Лучше всего использовать эту методику в групповых занятиях. Важное значение приобретают приемы внушения, эмоционально-образного воздействия на ребенка. Ребенок должен живо вообразить предлагаемые логопедом ситуации. Продемонстрируйте сами каждое упражнение. Введение игрового начала облегчает проведение занятий, усиливает заинтересованность детей.