- •1.Предмет і проблеми наукової дисципліни «Методика викладання географії»
- •2.Звязок методики з дидактикою, психологією, географією
- •3. Які методи дослідження спрямовані на створення нового педагогічного досвіду, а які на вивчення стану практики навчання?
- •4.Головні риси змісту сучасної шкільної географії
- •5. Головні завдання шкільного курсу географії
- •6. Які компетентності формує географія в учнів
- •7. Основні складові частини підручника
- •8. Засоби навчання
- •9. Методи навчання географії виділені на підставі пізнавальної діяльності учнів
- •10. Суть проблемного навчання географії
- •11. Принципи навчання географії
- •12.Як сформувати в учнів географічні уявлення?
- •13. Схема формування географічних понять
- •14.Методи засвоєння причинно – наслідкових зв’язків в географії
- •15.Які методи і прийоми застосовує вчитель для формування геграфічних закономірностей
- •16.Як навчити учнів географічних вмінь?
- •17. Якими способами формують у школярів досвід творчої діяльності та емоційно – ціннісного ставлення до світу?
- •18.Типи уроків за дидактичною метою
- •19.Назвіть та опишіть методичні прийоми, які можна застосувати для перевірки домашньої роботи учнів
- •20. Методичні особливості організаційно – мотиваційного етапу уроку
- •21.Етап закріплення вивченого матеріалу
- •22. Форми роботи учнів на уроці
- •23.Основні напрямки позакласної та позашкільної роботи з геграфії в середній школі
- •24.Форми роботи географічного гуртка
- •25. Навчальна гра на уроці географії
- •26.Інтелектуально творчі ігри на уроках географії
- •27. Рольові ігри
- •28.Інтерактивне навчання
- •29. Досвід зарубіжної шкільної географії
- •30. Переваги комп’ютерного навчання.
- •31. Картографічні уміння.
- •32.Прийоми роботи з текстом підручника
- •33. Робота з ілюстративним апаратом підручника.
- •34.Робота з апаратом організації засвоєння знань підручника.
- •35.Як і навіщо орієнтувати глобус.
- •36. Прийом розповідь.
- •37. Прийом бесіда.
- •38. Прийом пояснення.
- •42.Методика проведення дискусії.
- •45. Використання відеофільмів на уроках географії.
- •46. Спостереження.
- •48.Технологія проведення навчальної гри.
- •49.Мозковий штурм
- •50.Техніка проведення географічного диктанту.
- •51.Методика проведення екскурсії.
- •52.Основні етапи методичного дослідження в школі.
- •54. Прийоми роботи з глобусом.
- •56.Технологія кооперативного навчання.
- •57. Вікторина.
- •58.Застосування прийому виготовлення візитних карток.
- •60.Використання художн. Літератури та музичн. Творів.
12.Як сформувати в учнів географічні уявлення?
Уявлення—це образ об’єкта, явища. У формуванні уявлень про географічні об’єкти і явища особлива роль належить спостереженню, використанню наочності (малюнків, слайдів, фотографій, відеозаписів) зображальні властивості якої значно зросли в епоху інформаційних технологій. Демонстрування високоякісних документальних фільмів на цифрових носіях дає можливість вчителеві сформувати адекватне уявлення про найрізноманітніші територіальні комплекси і географічні явища. Не менш важливим є і живе слово вчителя—емоційна, художньо-образна розповідь з цікавими фактами і коментарями. Уявлення є одиничні (Карпатські гори, Львівський автобусний завод) і загальні (гори, автомобілебудівне підприємство).Уявлення матиме географічний характер тоді, коли учні знатимуть:1)місце поширення явища (обов’язкове використання карти);2)основні кількісні і якісні параметри
13. Схема формування географічних понять
Поняття—основна одиниця знань, що являє собою узагальнене відображення дійсності в мисленні. В педагогічній науці формування понять розглядають як спеціально організований, складний, цілісний психолого-педагогічний процес. З психологічної точки зору засвоєння понять проходить через такі етапи як сприймання, усвідомлення, осмислення
Основні особливості процесу засвоєння знань:
- активна пізнавальна діяльність —спостереження, опису, порівняння;
- засвоєння їх у системі (логічному зв’язку) з іншими географічними поняттями. Ілюструвати зв'язок найкраще з допомогою простих схем, які учні малюють разом з учителем;
- засвоєння понять
- на якість засвоєння понять вирішальний вплив має методика їх формування, яку вибирає вчитель.
Поетапне формування понять, яке відбувається у такій послідовності:
мотиваційна і змістова підготовка до засвоєння поняття;
організація чуттєвого сприймання об’єктів і явищ природи (формування уявлення);
виділення істотних ознак поняття;
узагальнення і словесне визначення суті поняття, позначення його відповідним терміном;
введення сформованого поняття в систему географічних знань( усвідомлення співвідношення та підпорядкування понять);
застосування поняття.
14.Методи засвоєння причинно – наслідкових зв’язків в географії
Для розуміння основного, суттєвого в географічних об’єктах і явищах необхідно вміти розкривати причинно-наслідкові зв'язки.
Завданням вчителя є : 1) організувати засвоєння учнями тих зв'язків, які є в готовому вигляді у його викладі, в тексті підручника,; б) навчити учнів самостійно встановлювати причинно-наслідкові зв'язки у знайомих та нових навчальних ситуаціях.
Для цього, готуючись до уроку необхідно: 1) виділити ті зв'язки, які стануть об'єктом вивчення на уроці; 2) визначити методи і прийоми їх вивчення.
Засвоєння зв'язків у готовому вигляді організовують методом пояснення, застосовуючи прийом побудови логічного ланцюжка «причина»-«наслідок» В кінці необхідно зробити висновок—перша причина визначає цілий спектр природних властивостей. Для вивчення зв'язків також використовують схеми , таблиці. Головним засобом самостійного пошуку причинно-наслідкових зв'язків є самостійна робота учнів. Для цього вчитель найчастіше використовує проблемні завдання різного характеру, евристичну бесіду, частково-пошуковий метод.