3. Критерии и показатели оценки педагогического профессионализма классного руководителя

Критерий - есть признак, на основе которого производится оценка педагогического профессионализма классного руково­дителя, эффективности воспитательной работы, организуемой с учащимися, с их учителями и родителями.

Такими призна­ками являются:

- отношение классного руководителя к воспи­тательной работе с учащимися ,

- к себе как к субъекту воспитания,

- к школьнику,

- учителям

- родителям.

Показатели оценки педагогического профессионализма подразделяются на:

- показатели оценки результатов труда классного руководителя (уровень воспитанности учащихся)

-его личности как учителя-воспитателя.

В отечественной педагогике показателями качественной воспи­тательной работы классного руководителя являются:

-физи­ческое, психическое здоровье человека,

-адекватная са­мооценка,

- развитое чувство собственного достоинства,

стремление к свободе и способность сочувствовать людям.

Важным показателем эффективной работы классного руко­водителя в современной педагогической теории и практике считается уровень социального развития воспитанника.

Он ха­рактеризуется:

- осознанностью и интересом ко всем видам де­ятельности, организуемым в классном коллективе;

- активнос­тью и инициативностью воспитанников, их ценностной ориентацией;

-готовностью к личной самореализации), позитивными изменениями в развитии каж­дого ученика и классного коллектива в целом;

-степенью вы­раженности самостоятельности учащихся;

-принятием на себя ответственности за решение тех или иных вопросов (умение ставить цели, планировать деятельность, рационально орга­низовывать, контролировать, оценивать свою собственную жизнедеятельность и осуществлять коррекцию ее);

- непринуж­денностью, дружелюбием; творческой атмосферой сотрудни­чества в коллективе;

-высоким уровнем развития самоуправ­ления;

- признанием классного руководителя учениками, их родителями, педагогами.

Основными показателями личностной позиции классного ру­ководителя являются:

- осознание учителем важности и значимости возложенных на него функций воспитателя,

-наличие профессиональной от­ветственности за их выполнение

-интерес к инновационным процессам в области воспитания,

-стремление к получению признания как воспитателя учащимися, их учителями и родителями.

Показателями оценки интеллектуальных качеств личности классного руководителя могут быть умения:

сравнивать; выде­лять главное в информации, ситуации; анализировать измене­ния, происходящие в социокультурной среде и модернизировать процесс воспитанию с учетом этих изменений; сотрудничать; генерировать идеи; отстаивать свою позицию; избегать конфлик­тов или успешно их разрешать; устанавливать субъект-субъект­ные взаимодействия с детьми, их учителями, родителями и меж­ду ними; критичность, гибкость мышления.

Профессиональные умения классного руководителя выражаются: в умениях пла­нировать, мобилизовать свои возможности для достижения промежуточных и конечных целей, осуществлять самоконт­роль, в рефлексивных умениях.

Эмоционально-волевой компонент предполагает наличие у руководителей честности, решительности, инициативности, умения испытывать сострадание, проявлять волевые усилия, радоваться успехам других и удивляться неожиданным реше­ниям, преодолевать возникшие трудности, доводить начатую работу до конца.