2.Принципы деятельности - важный компонент педагогического профессионализма классного руководителя

Принципы организации воспитательной деятельности -есть исходные положения, которые позволяют на высоком уров­не устанавливать упорядоченное взаимодействие классного ру­ководителя с учащимися, их родителями и учителями по дос­тижению цели воспитания.

Успех процесса воспитания обусловливается соответстви­ем его не только традиционно принятым в педагогической те­ории и практике принципам (гуманизма, природосообразнос-ти, целостности, непрерывности), но и новым, современным.

В системе принципов современного воспитания важная роль отводится:

- принципу народности.

В настоящее время наблюдается возрождение прогрессив­ных традиций народа. В современной школе детям рассказы­вают сказки, вместе с ними поют народные песни, организуют проведение народных праздников. Ученики сами придумывают сказки, пишут сочинения по пословицам, решают народные задачи-загадки. Элементы народного творчества используются в оформлении школы, классов, кабинетов, зала, рекреаций. Детей обучают народным правилам приличия и хорошего тона. Обстановка, в которой общаются дети в шко­ле, максимально приближается к той, в какой играли, труди­лись и развлекались дети народа.

Аналитико-диагностической принцип обеспечивает интег­рацию научных знаний об интересах и потребностях воспитан­ников, целостность картины развития школьника и окружа­ющей его среды.

Принцип интегративности ориентирован на единство цели и требований, содержания, форм и методов воспитания. В основу интеграции могут быть положены взаимосвязь и вза­имодополнение различных видов деятельности учащихся, на­правлений воспитания, что усиливает целостность процесса воспитания.

Принцип адресности процесса воспитания означает мак­симальную ориентацию учителя на интересы и потребности ученика и общества в целом. Он гарантирует личностно-об-щественный характер деятельности классного руководителя, востребованность, мобильность ученика в условиях рынка труда.

Регионально-культурологический принцип предполагает вариативность содержания воспитания, обращенность его к насущным потребностям региона, обогащение общечелове­ческого национальным, а национального - общечеловечес­ким, приобщение человека к культурным ценностям своего народа.

Данный принцип способствует формированию этической то­лерантности как ценности и социальной нормы гражданского общества, проявляющейся в уважении к разнообразию различ­ных мировых культур, цивилизаций и народов, готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям. Защи­щает равноправие этнических культур народов, населяющих регионы, обеспечивает равнозначность культурных традиций в содержании воспитания при сохранении их культурных и этнических особенностей. Реализация этого принципа предпо-лагает: формирование чувства собственного национального достоинства у учащихся

Развивающе-деятельный принцип предусматривает побуж­дение воспитанника к проявлению самостоятельности во всех видах и сферах деятельности, создание развивающей среды. Он направлен на обращение процесса воспитания к ребенку, принятие его таким, каков он есть, создание оптимальных ус­ловий для его самоопределения и саморазвития, полноценно­го проживания каждого возрастного этапа, выхода в систе­му сотрудничества - взрослых и ребенка, воспитателя и родителей, трудовых, правовых и других коллективов, защи­ты прав ребенка. Этот принцип утверждает общечеловечес­кие ценности

Данная совокупность принципов может выступать основой организации вос­питательного процесса.