17. Основные виды средств наглядности при изучении экономических дисциплин.

Одна из важных проблем в методике преподавания экономических дисциплин – проблема использования наглядных пособий. Для восприятия информации и запоминания материала следует включать в познавательный процесс несколько органов чувств. Исследования показывают, что с помощью зрения человек воспринимает 83 % информации, слуха – 11 %, запаха – 3,5 %, прикосновения – 1,5 %.

Необходимость активного применения наглядных пособий вызвана следующими обстоятельствами:

во-первых, на основании живого созерцания формируются чувственные образы и понятия;

во-вторых, обеспечивается связь абстрактных положений с жизнью. Изучение экономического материала осуществляется путем восхождения от конкретных образов к абстрактному мышлению, так и движением мысли от абстрактного к конкретному;

в-третьих, активизируются мыслительные процессы. Сочетание живого слова с образами эмоционально влияет на обучаемых, привлекает к обсуждаемому вопросу, что способствует прочности запоминания.

Наглядное обучение – это обучение на конкретных образах.

При изучении экономики используются различные средства наглядности. Наглядность классифицируют на внутреннюю и внешнюю. Внутренняя наглядность предполагает использование сложившихся в сознании образов, ассоциаций, логических связей для создания новых образов. Внешняя наглядность – это комплекс естественных и специально созданных средств обучения. В свою очередь средства внешней наглядности делятся на натуральные, словесно-образные и изобразительные. Натуральные средства представляют собой предметы, изделия, которые используются в естественном виде. При изучении экономических дисциплин широко используется словеснообразная и изобразительная наглядность. Словесно-образная наглядность – это использование художественных образов, сравнений, образцов устного народного творчества.

Средства наглядности выполняют определенные функции в учебном процессе и, прежде всего, познавательную. Наглядность может выступать как источник учебной проблемы, способ представления результата, средство систематизации знания. При изучении экономики происходит соединение абстрактного мышления с конкретными образами. Иллюстративное представление организационно-правовых форм фирм с использованием плаката или графопроектора позволяет конкретизировать это явление и включить зрение в процесс усвоения экономической информации.

18. Использование проблемных ситуаций для активизации изучения экономики.

Проблемное обучение - это один из эффективных методов учебно-познавательного процесса, использующий новейшие достижения науки и практики, а также разнообразные формы и методы обучения и осуществляемый под руководством высококвалифицированных преподавателей при активной творческой деятельности обучающихся.

Эффективность проблемного обучения проявляется в связи с формированием знаний, развитием активности, сознательности и самостоятельности студентов, воспитание творческого подхода в профессиональной деятельности. Суть активности, достигаемой при проблемном обучении, заключается в том, что обучаемый должен анализировать фактический материал и оперировать им так, чтобы самому получить из него новую информацию. Это расширение, углубление знаний при помощи ранее усвоенных знаний или новое применением прежних знаний (его не может дать ни учитель, ни книга, оно ищется и находится обучаемым, поставленным в соответствующую ситуацию, т. е. задан поиск).

Использование проблемного обучения в учебном процессе включает:

- Определение списка проблемных вопросов в соответствии с ситематическим планом преподаваемой дисциплины по экономике;

- Определение схемы концепции изложения материала (информации, которую обучаемый сможет в дальнейшем использовать для анализа и выработки собственного представления о проблеме);

- Подбор рекомендуемой литературы (должен содержать теоретическую базу, обсуждение дискуссионных вопросов, динамику мнений по изучаемой проблеме);

- Определение методов обработки информации (полностью самостоятельная работа, работа под руководством преподавателя, дискуссии);

- Определение методов контроля (письменная работа в аудитории, устное обсуждение, деловая игра, домашнее письменное задание).

Цель и преподавателя, и студента в проблемном обучении - создать в аудитории такую атмосферу, в которой студенты могут развивать, или хотя бы использовать навыки познания и поведения, которые будут нужны будущим специалистам для решения проблем, которые ожидают их на рабочем месте.