Методика разработки урока по основам экономических знаний.
В разработке структуры урока можно выделить следующие разделы:
Методическое обоснование темы.
Методические рекомендации по проведению урока.
План урока.
Дидактический материал к уроку.
Список литературы для учащихся.
Список литературы для педагогов.
Рекомендуемый план урока:
1. Тема урока.
2. Тип урока.
3. Вид урока.
4. Цель методическая.
5. Цели образования (обучения, воспитания, развития).
6. Материально-техническое обеспечение урока.
7. Межпредметные и внутрипредметные связи.
8. Описание хода урока.
Тип урока определяется целью организации урока, т.е. целью его проведения. Различают следующие типы уроков:
Урок изучения нового учебного материала.
Урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок контроля знаний, умений и навыков.
Комбинированный урок.
Типы уроков практического обучения:
Урок по первоначальному формированию умений и навыков.
Урок совершенствования умений и навыков.
Урок по выполнению комплексных заданий (работ).
Вид урока определяется формой совместной деятельности преподавателя и учащихся, которая доминирует на уроке:
Лекция.
Беседа.
Самостоятельная работа.
Практическая работа.
Лабораторная работа.
Конференция.
Семинар.
Контрольная работа.
Зачет.
Деловая игра.
Экскурсия.
Смешанный (несколько видов деятельности примерно одинаковых по времени).
Методическая цель для каждого урока подразумевает создание условий для формирования знаний, умений и навыков; развития способностей; воспитания качеств личности и т.д. Если урок открытый, то методическая цель зависит от цели приглашения коллег на данный урок.
Цели образования подразделяются на цели обучения (формирование знаний, умений и навыков), воспитания (формирование взглядов, убеждений, качеств личности) и развития (развитие интересов, мышления, речи, воли и т.д.).
Х
од
урока
I. Организационный момент. (Проверка присутствующих)
П. Подведение учащихся к изучению новой темы.
III. Актуализация ранее полученных знаний и умений, связь новой темы с предшествующими занятиями и видами деятельности. (Повторительная беседа по ранее
изученному материалу)
IV. Изучение нового материала. (Устное изложение материала в форме объяснения с использованием наглядных средств обучения)
V. Систематизация и обобщение новых знаний и умений при выполнении практических заданий. (Решение задач, тестовых заданий, проблемных ситуаций и т.д.)
VI. Домашнее задание по новой теме
Современные технологии обучения в системе экономического образования.
Анализ практики активизации изучения экономики свидетельствует о том, что много проблем повышения качества обучения можно решить с помощью совершенствования методики преподавания на основе современных технологий обучения. Как известно, активные методы обучения делятся на:
•имитационные, которые предусматривают создание имитационной модели объекта или процесса (деловые и ролевые игры, игровое проектирование, компьютерные симуляции, анализ конкретных ситуаций, имитационные упражнения и индивидуальные тренинги);
•неимитационные, во время которых активизация учебного процесса достигается за счет системы прямых и обратных связей между преподавателем и аудиторией (проблемные лекции, практические занятия и лабораторные работы, семинары и дискуссии, курсовое и дипломное проектирование, практика, стажировка, учебные и контролирующие программы, конференции).
К инновационным технологиям относят:
- тренинговые технологии - сориентированные на развитии практического опыта студентов и использовании накопленных теоретических знаний (модификации: тематические и комплексные тренинги, анализ конкретных ситуаций, игровая технология);
-программное обучение - направленная на усвоение (запоминание) хорошо структурированных и логично построенных программ;
- мультимедийные технологии - ряд функций преподавателя выполняют технические средства учебы (предоставление визуальной информации усведомительного, справочного и иллюстративного плана).
Интерактивные технологии создают условия для развития навыков творческого видения и решения проблем, развития креативности и гибкости мышления будущих менеджеров. Существует большое количество интерактивных методик, которые активизируют учебный процесс с целью развития практических знаний и навыков в экономическом образовании. Ключевым элементом тренинговых технологий являются активные методы обучения. Активные методы обучения сориентированы на личность самого студента, на его сознательное участие в развитии собственных знаний, персональных и профессиональных навыков, в том числе навыков коллективной работы и творческого решения конкретных проблем.
К основным активным методам обучения относят:
1) Модельный метод обучения в виде деловых игр. Деловая игра как форма деятельности в условных ситуациях направлена на воссоздание и усвоение общественного и социального опыта, она помогает осваивать социально-значимые способности личности: способность сотрудничества и взаимодействия; умение работать в малой группе; способность эффективно разрешать конфликты. Поэтому деловую игру на уроках экономики следует выбирать для реализации следующих педагогических задач: приобретение как предметно-профессионального, так и социального опыта, в том числе принятия индивидуальных и совместных решений; развитие экономического, теоретического и практического мышления; создание познавательной мотивации.
2) Метод CASE STUDY (кейс стадии) или метод "разбора конкретных ситуаций”. Кейс метод позволяет демонстрировать академическую теорию с точки зрения реальных событий. Он позволяет заинтересовать студентов в изучении предмета, способствует активному усвоению знаний и навыков сбора, обработки и анализа экономической информации, способствует развитию различных практических навыков творческого решения экономических проблем, формирует умение анализировать экономические ситуации и принимать решения.
3) Проектный метод в школьном образовании в наше время рассматривается как альтернатива классно-урочной системе. Но проектное обучение отнюдь не должно вытеснить эту систему и другие методы обучения. Проектное обучение следует использовать как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения, как средство ускорения роста и в личностном смысле, и в академическом. Популярность метода проектов обеспечивается возможностью сочетания в нем теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем.
В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Вся деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах: •определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования; •выдвижение гипотезы их решения; •обсуждение методов исследования; •проведение сбора данных; •анализ полученных данных; •оформление конечных результатов; •подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода "мозгового штурма", "круглого стола", статистических методов, творческих отчетов, просмотров и пр. Cуть метода проекта – стимулировать интерес учащихся к определенным экономическим проблемам, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.