3. Методика преподавания как современный механизм повышения качества экономического образования.

Качественную подготовку будущих специалистов по экономике, а также преподавателей экономических дисциплин обеспечивает сочетание различных форм, методов и средств обучения.

Среди форм обучения экономическим дисциплинам различают лекционные, практические и семинарские занятия, педагогическую практику, выполнение курсовой и выпускной работ.

Во время лекций студенты получают новую информацию, имеющую теоретический, аналитический, проблемный характер. На практически-семинарских занятиях студенты реализуют модели учебного процесса, обсуждают проблемные ситуации по практической деятельности.

Во время выполнения курсовой работы студенты моделируют технологию обучения профильных дисциплин для среднеобразовательных учебных заведений.

Во время педагогической практики студенты могут реализовать разработанные ими модели обучения, что требует от них сочетания знаний по педагогике, общей и возрастной психологии, методике преподавания и знаний профильных дисциплин. Это также способствует формированию умений, необходимых для развития их профессионального мастерства.

В процессе учебы используют разные методы - от объяснительно-иллюстративных к проблемным. Индивидуальные задания имеют преимущественно исследовательский характер.

Среди важнейших средств обучения стоит отметить средства визуализации (слайды, схемы, таблицы, рисунки и тому подобное), которые используют в сочетании с активной деятельностью студентов.

Качество экономического образования во многом определяется современными методами обучения, основанными на традиционных формах и методах обучения.

К традиционным методам обучения относятся.

1. Устное изложение материала – метод воздействия преподавателя на обучаемых словом. Устное изложение может быть учебным рассказом, объяснением задания или упражнения, инструктажем (по семинару, зачету, экзамену, практике, дипломной работе); однако самой классической разновидностью этого метода является учебная лекция.

Основными дидактическими требованиями к применению этого метода являются:

• высокая научность ;

• тесная связь с жизнью, социально-экономической практикой;

• убедительность и логичность;

• эмоциональность;

• проблемность изложения.

2. Обсуждение изучаемого материала. Этот двусторонний педагогический процесс преследует цели как повторения, закрепления прошлого материала, так и получение новых дополнительных знаний. Реализовываться данный метод может в форме беседы, классно-группового занятия, семинара, собеседования, конференций и т.д. Этот метод предполагает выполнение следующих требований:

• умение интересно и проблемно ставить вопросы;

• постоянно управлять ходом занятий;

• инициировать дискуссионное обсуждение;

• стимулировать качество и активность на занятии, предельно объективно оценивать участников обсуждения.

3. Показ (демонстрация) - такая организация занятия, когда-либо слово преподавателя подкрепляется наглядными материалами, либо наглядные материалы обосновываются комментариями преподавателя. Разновидности данного метода: личный показ преподавателем, показ учебно-вспомогательным персоналом, демонстрация средств наглядности. Методические требования:

• тщательность отбора материалов;

• строгость в соблюдении меры и наглядности показа;

• умение сочетать слово и показ.

4. Упражнение – сознательное и многократное повторение тех или иных операций (действий) обучаемыми под руководством преподавателя. Разновидностью этого метода являются тренировки.

Упражнения подразделяются на вводные (подготовительные), основные, итоговые (зачетные).

Для максимальной эффективности и результативности этого метода педагог должен:

- постоянно создавать и поддерживать интерес к упражнению;

- строго соблюдать последовательность, ритм и постепенность нарастания психологических и физических нагрузок;

- постоянно обучать учеников навыкам самоконтроля и самооценки;

- обеспечивать подлинную, открытую состязательность участников в ходе занятия.

5. Практическая работа – метод практических учебных действий, требующих специальных знаний, умений, навыков. В процессе изучения экономических дисциплин проводится в виде изучения руководящих документов (законов, инструкций, положений), обработки основных документов (бизнес-планов, балансов, отчетов, актов и др.), а также деловых и ролевых игр.

При подготовке и проведении практических занятий педагогу необходимо:

- четко разработать план и выработать цели занятия;

- обеспечить необходимое материальное обеспечение (оснащение необходимыми материалами) участников занятия;

- провести тщательное инструктирование обучаемых (возможно с приглашением специалиста-практика);

- тщательно подготовить и подвести групповые и индивидуальные итоги занятия.

6. Самостоятельная работа – один из ведущих методов добывания знаний в высшей школе. Ввиду важности и сложности этого метода подробный разговор о нем пойдет в последующих главах пособия.

Среди современных методов обучения экономике можно выделить широкое применение интерактивных методов, технических средств в обучении, математическое и схематическое моделирование реальных экономических явлений, упор (в учеб.процессе ставится акцент на ...) на самообразование обучаемых, расширение научно-исследовательской работы студентов, использование проблемных ситуаций в решении экономических проблем.