2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Фамилия, имя
|
Результат |
Уровень |
Постнова Дарья |
длина прыжка 10 см и менее |
3 |
Прокопенко Дарья |
длина прыжка 10 см и менее |
3 |
Прохина Арина |
длина прыжка 10 см и менее
|
3 |
Романов Эрик |
длина прыжка 29-11 см |
2 |
Савинко Лидия |
длина прыжка 10 см и менее |
3 |
Сафронов Максим |
длина прыжка 30 см и более |
1 |
Скуратов Никита |
длина прыжка 29-11 см |
2 |
Таратин Артем |
длина прыжка 10 см и менее |
3 |
Фадеева Мария |
длина прыжка 10 см и менее |
3 |
Янгол Юлиана |
длина прыжка 29-11 см |
2 |
Таким образом:
детей с высоким уровнем – 10%
детей со средним уровнем – 30%
детей с низким уровнем – 60%
Можно сделать вывод, что навык сформированности прыжков в длину с места не достаточен.
Данные
констатирующего эксперимента отразим
в диаграмме.
Проведя экспериментальную работу, мы подобрали материал для формирования навыка прыжков в длину с места детей 4 года жизни.
2.3. Подбор практического материала для проведения формирующего эксперимента
Содержание упражнений на формирование навыкам прыжков детей второй младшей группы
Прыжки на одной и двух ногах на месте и в движении
Прыжки в длину с места
Прыжки через гимнастическую скамейку
Прыжки с ноги на ногу
Прыжки в длину с разбега
Невысокие подпрыгивания на месте на двух ногах, держась за рейку
гимнастической стенки (за руки партнера)
Подскоки то на одной, то на другой ноге, держась за рейку гимнастической стенки
Беспрерывные подскоки вправо, влево, вперед, назад, держась за рейку гимнастической стенки (по 4 прыжка)
Прыжки с продвижением вперед на левой, правой, на двух (на 2-4 м)
Прыжки в глубину с высоты 10-20 см (спрыгивание с мата, мостика). 4-6 раз
Прыжки с пола на мат (высота 10-15 см). 4-6 раз
Прыжки в сторону (вправо, влево). По 4-6 раз
Упражнения и игры для детей 3-4 лет
Ребенок становится на небольшое возвышение (5 — 15 см) и спрыгивает в кружок, начерченный на земле.Проделать 6—8 прыжков. Следить, чтобы ребенок приземлялся с носков на всю ступню и мягко приседал, сгибая ноги в коленях, как рессоры. Оформить в игру: мать «спит», ребенок должен соскочить так бесшумно, чтобы ее не разбудить.
Положить на землю веревочку. Ребенок пробует прыгать через нее вперед и назад, не поворачиваясь.
Обозначить двумя чертами коридорчик шириной 40—45 см. Ребенок прыгает через него с места, отталкиваясь обеими ногами. Проделать 6—8 прыжков. Следить, чтобы, отталкиваясь от земли, ребенок делал энергичный взмах руками вперед, а приземляясь, мягко приседал, сгибая ноги в коленях.
«Кто скорее»
Дети с прыгалками в руках становятся в шеренгу на одной стороне площадки так, чтобы не мешать друг другу. В 15-20 шагах от них проводится черта или протягивается шнур с флажками.
По установленному сигналу все дети одновременно прыгают по направлению к черте. Воспитатель отмечает детей, которые раньше оказались у черты.
«Удочка»
Дети стоят по кругу. В центре круга – воспитатель. Он держит в руках веревку, на конце которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает веревку с мешочком по кругу над самой землей, а дети подпрыгивают вверх, стараясь, чтобы мешочек не задел их ног.
Предварительно воспитатель показывает и объясняет детям, как надо подпрыгивать: сильно оттолкнуться и подобрать ноги.
Время от времени следует делать паузы, чтобы дать детям отдохнуть.
«Прыжки по кочкам»
Команды построены перед стартовой линией. Перед ними «болото», где есть «кочки» (круги диаметром до 40 см).
Расстояние между «кочками» варьируется в зависимости от возраста и физической подготовленности детей. По сигналу преподавателя каждый из игроков поочередно преодолевает «болото» прыжками по «кочкам» туда и обратно, обогнув флажок (кеглю, мяч).
Выигрывает команда, выполнившая задание первой и с наименьшим числом штрафных очков (штрафное очко – если прыжок не точный, нога соскочила с «кочки»).
«Волк во рву»
Поперек зала (площадки) – «ров» шириной в 1,5 – 2 детских шага (обозначенный веревками, лентами).
Во рву сидит Волк. Козы по сигналу перебегают с одной стороны зала (площадки) на другую, перепрыгивая по пути через ров. Волк, не выбегая изо рва, старается поймать перепрыгивающих Коз (осалить касанием руки).
Осаленные игроки выбывают из игры. Перебежки Коз повторяются 3-4 раза, после чего назначается новый водящий (Волк).
Во рву могут быть 2-3 Волка.
«Воробышки»
Чертится круг диаметром 4-6 м. Водящий (Кошка) становится в центр круга, а остальные игроки (Воробышки) – за кругом. По сигналу Воробышки впрыгивают в круг, прыгают в нём, выпрыгивают из него.
Кошка старается поймать (осалить) их в круге. Осаленный игрок становится водящим (Кошкой).
Вывод.
Изучив данную тему мы пришли к выводу, что подвижные игры - одно из основных средств физического воспитания детей младшего дошкольного возраста.
Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх.
Играть для них – это, прежде всего, двигаться, действовать. В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны — получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом.
Подвижная игра готовит ребенка к труду: дети изготавливают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной последовательности, совершенствуют свои двигательные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.
Большое значение имеют подвижные игры и для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируется честность, дисциплинированность, справедливость. Подвижная игра учит искренности, товариществу. Подчиняясь правилам игры, дети практически упражняются в нравственных поступках, учатся дружить, сопереживать, помогать друг другу. Умелое, вдумчивое руководство игрой со стороны педагога способствует воспитанию активной творческой личности.
Таким образом, подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование новых психических процессов, новых качеств личности ребенка.
Высокая эмоциональная насыщенность подвижных игр позволяет использовать их для воспитания детей бодрыми, жизнерадостными. Они доставляют детям радость, чувство удовольствия, вызывают интерес, захватывают воображение, побуждают к творческому выполнению игровых действий.
Список литературы
1. Авдеева П.И. физическая культура детей дошкольного возраста. // Физическая культура . – 2005. - №10.
2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Подвижные игры для дошкольников. – Растем здоровыми. М.: 2008.
3.Буцинская П.П., Васюкова В.И., Лескова Г.П., Общеразвивающие упражнения в детском саду – М., 2000. - 175с.
4.Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие воспитателя дет.сада. – М.: 2001. – 144с.
5. Воробьёва Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические игры с мячом. – Спб.: Издательский Дом «Литера», 2010. – 64с.
6.Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Физкультурные занятия. Игры и занятия с детьми раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 32с.
7.Гришин В.Г., Осипов Н.Ф. Малыши открывают спорт. – М.: 2002.
8.Делигишин А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков. – Киев, 2002.
9. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка-Владос, 2008. – 271с.
10. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. – М.: 2002. – 320с.
11. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 2005. – 160с.
12. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.В. Игры и развлечения детей на воздухе. – М.: Просвещение, 2001. – 224с.
13. Развивающие игры с мячом. / Под редакцией Разенковой Ю.А. – М.: 2010.
14. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – Мозаика-синтез. М.: 2009.
15. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений – 3-е издание.,стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 368с.
16. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей.
17. Тарасова З.И. Игры для самых маленьких. Методическое пособие. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2000.
18. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. – М.: 2000.
19. Фомин Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. – М.: 2001.
20. Фролов В.Г. Физкультурное занятие, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2004. – 159с.
21. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 2-3 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2009. – 88с.
22. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: - 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2002. – 208с.
23. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. – М.: 2000.
24. Шишкина В.А. Движение + движение. – М.: Просвещение, 2003. – 90с.
25. Юрко Г.П., Спирина В,Л., Сорочек Р.Г., Уварова З.С. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. – М.: 2005.