2. Государственный стандарт основного общего образования по технологии. Особенности технологического образования школьников в условиях профильного обучения.

Государственный стандарт общего образования - совокупность норм и требований, определяющих обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки выпускников.

В государственном стандарте обозначены общие положения, касающиеся процесса образования, определена недельная нагрузка для учащихся, установлен перечень предметов и др. Государственный стандарт общего образования состоит из федерального, регионального (национально-регионального) компонентов и компонента образовательного учреждения. Для каждой учебной дисциплины разрабатывается образовательный стандарт. Так в образовательном стандарте основного общего образования по технологии, говорится, что изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1.освоение технологических знаний;

2.освоение начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству;

3.овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;

4.развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

5.развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы;

6.воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за результаты своего труда;

7.приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Образовательноее учреждение может изучать технологию в рамках одного из трех курсов, в зависимости от социально-экономических, территориальных и др. особенностей школа может выбрать: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд» и «Технология. Сельскохозяйственный труд». Стандарт содержит обязательный минимуму содержания основных образовательных программ, где по каждому разделу (Животноводство, Черчение, Ведение дома и др.) обозначен список тем, которые должны быть изучены. В заключительной части стандарта приводится список требований предъявляемых к ученику по каждому разделу, прописывается что он должен знать и уметь. Стандарт профильного уровня выстроен по тому же принципу. Профильное обучение предполагает углубленное изучение по двум основным профилям «Организация производства, труда и построения профессиональной карьеры» (материальное производство, сфера услуг, коммерция и т.п.) и «Специальная технологическая подготовка» (предполагает несколько направлений: сфера управления (бухгалтерское дело, делопроизводство и др.); сфера проектирования (черчение и др.) и другие сферы). Т. об., образовательный стандарт, как основного, так и профильного уровня, фиксирует какие цели ставит технологическое образование, обязательный минимум содержания программ, а также требования предъявляемые к ученику.

В процессе трудового обучения создаются благоприятные условия для проф. ориентации, на занятиях технологии можно не просто давать учащимся поверхностное представление, но и широко раскрыть все стороны и даже применять на практике некоторые профессии. Существуют основные методы и формы проф. ориентации:

1. проф. ориентация на уроках: учитель знакомит учащихся с профессиями, работой этой профессии, которую впоследствии выполняют уч-ся (при изучении древесины ребята узнают о проф.столяра, плотника, токаря, сверловщика и т.д.;

2. проф. ориентация на экскурсии - посещая механические цехи, уч-ся наблюдают группы, типы оборудования, узнают о профессии рабочих, которые обслуживают это оборудование;

3. проф. ориентация на кружковых занятиях;

4. встречи с новаторами - большое впечатление производит на уч-ся выступление передовиков;

5.проведение культурно-массовых мероприятий - конкурсы «Кто больше знает профессий», «В мире профессий»;

6. углубленное изучение профессий, создание музея своими силами, подготовка рефератов;

7. факультативные курсы.

3. Цели, задачи, содержание технологической подготовки в старшей школе на профильном и базовом уровнях. Предпрофильная технологическая подготовка учащихся как способ профессионального самоопределения уч-ся в основной школе.

Базовый уровень

Изучение технологии на базовом уровне на­правлено на достижение следующих целей: освоение знаний о составляющих технологи­ческой культуры, ее роли в общественном разви­тии, научной организации производства и труда; овладение умениями рациональной органи­зации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно зна­чимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; развитие технического мышления, про­странственного воображения, способности к са­мостоятельному поиску и использованию ин­формации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования ма­териальных объектов или услуг; воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование готовности и способнос­ти к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжение обучения в системе непрерывного профессионального об­разования.

Содержание

ПРОИЗВОДСТВО, ТРУД И ТЕХНОЛОГИИ

Технологии и труд как части общечеловеческой культуры

Организация производства

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СОЗДАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ ИЛИ УСЛУГ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА

ТВОРЧЕСКАЯ, ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

На профильном уровне изучение технологии направлено на достижение широкого спектра целей: освоение политехнических и специальных технологических знаний в выбранном направле­нии технологической подготовки; овладение профессиональными умениями в выбранной сфере технологической деятельности; развитие качеств личности, значимых для выбранного направления профессиональной де­ятельности: творческого мышления, способности к самостоятельному поиску и решению практиче­ских задач, рационализаторской деятельности; воспитание инициативности и творческого подхода к трудовой деятельности; формирование готовности и способности к продолжению обучения в системе непрерывно­го профессионального образования.

Содержание

ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Организация производства

Инновации в профессиональной деятельности

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА

СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Предпрофильная подготовка — это система педагогиче­ской, психолого-педагогической, информационной и организа­ционной деятельности, содействующая самоопределению уча­щихся старших классов основной школы в избираемых ими профилирующих направлениях будущего обучения и сфере последующей профессиональной деятельности. Таким образом, предпрофильная подготовка обеспечивает успешную организа­цию профильного обучения старшеклассников.

На предпрофильную подготовку базисным учебным планом отводится 100 ч (три учебных часа в среднем на 34-35 учеб­ных недель в году). Большую часть времени (ориентировочно 2/3 его объема, т.е. 2 ч в неделю) займут специально организованные кратко­срочные (от месяца до полугодия) курсы по выбору. Содержа­ние и форма организации этих курсов будут ориентированы, прежде всего, на занятия, способствующие самоопределению ученика относительно профиля обучения в старшей школе. Примерно 30 — 35 ч в год предполагается посвятить инфор­мационной работе (знакомство с местными учреждениями воз­можного продолжения образования после 9 класса, изучение особенностей их образовательных программ, условий приема, посещение дней открытых дверей и др. — не менее половины этого времени), а также профильной ориентации.

Основная функция курсов по выбору в условиях предпрофильной подготовки в соответствии с Концепцией профильно­го обучения — профориентационная, поэтому таких курсов желательно иметь много; они являются краткосрочными и спе­циализированными. Курсы по выбору вводятся постепенно. Необходима целенаправленная опережающая работа по освое­нию учеником самого механизма принятия решения, освоения «поля возможностей и ответственности». Курсы знакомят школьников со спецификой видов дея­тельности, которые определяют их будущий профессиональ­ный выбор.

Информационная работа как компонент предпрофильной подготовки обеспечивает учащихся и их семьи знанием об образовательных возможностях территориально доступной им муниципальной образовательной среды.

Профильная ориентация, тесно взаимосвязанная с инфор­мационной работой, направлена на оказание учащимся психо­лого-педагогической поддержки в выборе профиля обучения и возможного дальнейшего трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда. Подготовка учащихся к выбору профиля обуче­ния осуществляется поэтапно:

• пропедевтический этап (при завершении обучения в 8 классе) — выявление образовательного запроса;

• основной этап (в период обучения в 9 классе) — модели­рование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и принятие решения в различных обра­зовательных ситуациях;

• завершающий этап (при окончании 9 класса) — провер­ка готовности школьников к принятию решения о выборе про­филя обучения в старшей школе.

Каждый этап профильной ориентации сопровождается соот­ветствующими содержанием, формами и методами.

Предпрофильная подготовка выпускников основной школы позволяет учитывать не только их учебные достижения, но и уровень социальной зрелости, которая выражается в готовно­сти учащихся к самостоятельному выбору профиля дальнейше­го обучения.

Дидактическое обеспечение профильной ориентации осуще­ствляется с помощью учебного курса «Слагаемые выбора про­филя обучения» (20 ч).

Самоопределению школьников в выборе дальнейшей обра­зовательной перспективы помогает портфолио — папка инди­видуальных учебных достижений.

Существенную роль в самоопределении школьников играет создание ими собственного индивидуального учебного плана, который включает в себя совокупность учебных предметов, вы­бранных из учебного плана общеобразовательного учреждения. Важно, чтобы индивидуальный учебный план был согласован с родителями учащегося, учитывал перспективы профессио­нального развития и трудоустройства в конкретном регионе.