24. Знания, умения, навыки (компетенции) по технологии. Основные условия их приобретения и формирования.

З - это полученные и закрепленные с помощью учителя и самостоятельно технико-технические сведения об обработке материалов, работе на станках, машинках, с различным инструментом, применении информационных технологий, научных понятий, фактов и др. подобных сведений.

У- это знания в действии, первейшая форма технических знаний, в которых главное внимание уделяется действиям человека в процессе производства, т.е. на практике. Например: как практически управлять швейной машинкой, рабочими инструментами и т.д.

Н - это закрепленные и усовершенствованные умения.

Под усвоением знаний понимают процесс получения самостоятельно или с помощью учителя закрепления и применения научных понятий, фактов и др. подобных сведений.

Под формированием умения понимают процесс подготовки учащихся к быстрому, точному и осмысленному выполнению определенного действия. Этот процесс включает в себя активную деятельность самих учащихся (т.е. наблюдение, упражнение, самоконтроль и т.д.), направляемую учителем (объяснение, показ, исправление ошибок и т.д.)

Под формированием навыков понимают сложный процесс закрепления и совершенствования У, приводящих к тому, что ученик может, автоматизировано выполнять определенные действия.

Условия приобретения прочных знаний: Правильно отобранный и изложенный материал; Соблюдение основных принципов обучения; Правильный выбор методов обучения (словесных, демонстраций и др.); Учет межпредметных связей; Мотивация учения.

Условия формирования умений и навыков. Определенность задачи, понимания цели и способы ее достижения.; Наличие у учащихся необходимых З.; Соответствие методов обучения, особенностям формируемых У и Н.; Эффективность инструктажа.; Достаточное кол-во упражнений.; Своевременность и объективность оценок деятельности учащихся и знания ими результатов упражнений.; Активный характер деятельности учащихся.

25. Методика проектирования элективных курсов технологической направленности для предпрофильной подготовки учащихся

Большие возможности для самоопределения старшекласс­ников средствами профильного обучения имеют элективные курсы, — обязательные учебные предметы по выбору, входя­щие в состав профиля обучения на старшей ступени. Выделя­ют три типа элективных курсов.

Первый тип выполняет роль «надстройки», дополнения содержания профильного кур­са. В этом случае дополненный профильный курс становится углубленным, а школа (класс), в котором он изучается, превра­щается в традиционную спецшколу с углубленным изучением отдельных учебных предметов.

Второй тип развивает со­держание одного из базисных курсов, изучение которого в дан­ной школе (классе) осуществляется на минимальном общеоб­разовательном уровне. Это позволяет школьникам удовлетво­рить свои познавательные потребности, например, для сдачи Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по этому предмету на профильном уровне.

Третий тип направлен на удовлетво­рение познавательных интересов школьников в тех областях деятельности человека, которые выходят за рамки выбранно­го ими профиля. Например, школьник, обучающийся в клас­сах естественно-математического профиля, заинтересуется кур­сом «Психология бизнеса», а школьник из класса гуманитар­ного профиля пожелает изучить элективный курс «Экология экономики».

В Концепции профильного обучения предложено установить объемы базовых, профильных и элективных курсов в следую­щем соотношении: 50, 30 и 20 % . При такой организации про­фильного обучения не ограничиваются возможности школы для создания того или иного профиля обучения (или несколь­ких профилей одновременно), а школьника — в выборе различ­ных базовых общеобразовательных, профильных и элективных курсов, которые в целом помогут ему спроектировать индиви­дуальную образовательную траекторию.

Кол-во Э.К. должно быть в избытке. ЕГЭ по Э.К. не проводится. На современном этапе разработан ряд методических пособий с рекомендациями и готовыми разработками Э.К. В качестве примера можно привести разработанный Овчаренко Э.К. «История костюма. Основы проектирования», который адресован преподавателям технологии. В данном пособие автор предлагает огромное кол-во активных методов обучения: проблемная лекция, эвристическая беседа, деловая игра и т.п., что позволяет учащимся эффективно усвоить знания по данному курсу, развить их творческий потенциал. Таким образом, Э.К. расширяют кругозор ученика, позволяют выбрать нужное ему направление.