2. Социально-педагогическое сопровождение в детском клубе цтдм « Исток» г. Славгорода

Рассмотрев теоретические аспекты, мы использовали эти знания в нашей практической работе. Основной целью нашей работы было наблюдение и работа за детьми из социально - неблагополучных семей детского клуба ЦТДМ «Исток».

Детский клуб "Исток" посещают 35 детей из социально – неблагополучных семей.

В клубе создаются условия для выполнения домашнего задания и деятельности по интересам.

В содержании деятельности клуба можно выделить следующие взаимосвязанные направления:

- Семейные праздники

- Народные праздники

- Психология общения

- Традиции и блюда национальной кухни

Основными формами работы клуба являются теоретические и практические занятия, беседы, праздники, развлекательные и воспитательные мероприятия, встречи с интересными людьми, экскурсии и т. д. Кроме того, клубовцы имеют возможность посещать объединения ЦДЮТ по следующим направлениям:

- декоративно - прикладное,

- научно - техническое,

- социально - педагогическое,

- культурологическое,

- туристско - краеведческое.

Проводя практику в этом центре, нами было замечено, что дети с большим удовольствием посещают этот центр.

Следовательно, на правильную организацию досуга детей должна быть направлена система образовательных, социальных, оздоровительных мероприятий, способствующих выявлению у них склонностей и способностей к различным видам творческой деятельности, а также комплекс педагогических мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие личности ребенка и его успешную социализацию.

Для этого нами были разработаны и апробированы ЦТДМ г.Славгорода досуговые мероприятия в клубе «Исток», на которых решались следующие задачи:

- создание социальной ситуации развития, обеспечивающей психологические условия для духовно-нравственного, интеллектуального, творческого и физического развития воспитанников;

- оказание социально-педагогической поддержки детям и подросткам в приобретении теоретических знаний, практических умений и навыков в рамках допрофессиональной подготовки;

- проводить работу среди детей и подростков по организации общения, формированию здорового образа жизни, профилактике алкоголизма, наркомании, ВИЧ, СПИДа, асоциального поведения, правонарушений; среди несовершеннолетних;

- создать условия для признания детьми и подростками стиля здорового образа жизни, выработки умений противостоять неблагоприятным воздействиям окружающей социальной среды.

Критерии оценки эффективности социально-педагогического сопровождения буду следующие:

- положительная динамика количества детских достижений;

- включённость и взаимодействие участников на всех этапах реализации занятий;

- результативность педагогической поддержки;

- рост участвующих в мероприятиях детей с особыми физическими, психологическими и социальными проблемами.

Заключение

В сегодняшней социально-культурной ситуации досуг детей предстает как общественно осознанная необходимость. Общество кровно заинтересовано в эффективном использовании свободного времени людей - в целом социально-экологического развития и духовного обновления всей нашей жизни. Сегодня досуг становится все более широкой сферой культурного досуга, где происходит самореализация творческого и духовного потенциала детей, молодежи и общества в целом.

Молодежный досуг и досуг детей подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий. Он является необходимой и неотъемлемым элементом образа жизни человека. Поэтому досуг всегда рассматривается как реализация, интересов личности связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, оздоровлением и т.п.

При решении вопроса о роли культурно - досуговой деятельности была изучена и проанализирована специальная литература, что позволило рассмотреть структуру досуга и раскрыть его основные функции. Таким образом, культурно - досуговая среда представляет собой самостоятельную, самоценную культурно - досуговую систему, имеющую собственную базу, цели, задачи, формы существования и деятельности. Культурно - досуговая среда - это пространственное окружение, вводящее человека в мир культурно-эстетических и художественных ценностей и отношений, обеспечивающих культурно-формирующие условия его развития.

Актуальность проблемы социализации детей и молодежи в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей обусловлена потребностью общества в подготовке подрастающего поколения к продуктивной жизнедеятельности в изменяющемся социуме, ослаблением целевых ориентиров современной образовательной ситуации в вопросах формирования социальной компетентности. Социализация подростка связана с организацией воспитательного пространства учреждения дополнительного образования детей. Обеспечивающего уникальный опыт социального общения и социальных отношений, усвоение социальных ролей, включение в социально-значимую деятельность. Эффективными педагогическими условиями, в достаточной и необходимой мере обеспечивающими социализацию подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей являются: создание скоординированной социальной среды, способствующей комфортному вхождению подростка в систему социальных отношений; обеспечение педагогического сопровождения социализации подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей; актуализация мотивационной сферы подростка за счет наполнения социально-значимой деятельности личностным смыслом.

Основными целями деятельности социально-педагогического сопровождения являются:

· Создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального);

· Оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;

· Защита ребенка в его жизненном пространстве.

Также для повышения эффективности работы социально-педагогическое сопровождения большое значение имеет взаимодействие с семьей, помощь неблагополучным семьям.

Это особенно важно, так как семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность. Другими словами, в семье осуществляется первичная социализация ребенка.

Работая с семьей, социально-педагогическое сопровождение выступает, как правило, в трех ролях: советник, консультант, защитник. Советник - информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье, рассказывает об особенностях развития ребенка, дает педагогические советы по воспитанию детей. Консультант - консультирует по вопросам семейного законодательства, вопросам межличностного взаимодействия в семье, разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье. Защитник - защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с отстраненностью родителей от процесса воспитания детей.

Список использованной литературы

ПЕРЕДЕЛАТЬ, ПО ОБРАЗЦУ, КОТОРОМУ ВАМ ДАВАЛИ

ОСТАВИТЬ 5-6 ИСТОЧНИКОВ И ХВАТИТ

1.Возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Ясинская А.М.; Методическая литература (Методические рекомендации);

2.Методические рекомендации педагогам-психологам по организации психолого-педагогической работы в учреждениях дополнительного образования. Добробабенко Е.А. Методические рекомендации. 2008;

3. Взаимоотношения в семье и социальный статус ребенка. Громова А.П. 2007;

4. Советы психолога. Методические рекомендации для родителей. Добробабенко Е.В.Методические рекомендации. 006;

5. Новые подходы к управлению социально-педагогической деятельностью оздоровительно-образовательных учреждений дополнительного образования детей. Фомина А.Б. М.: "Издательство НТЛ". 2006. - 276с;

6. Социально-педагогическая деятельность в учреждении дополнительного образования. Голяндина И.Н. Сборник статей. 2005;

7. Социальная педагогика в развитии. Выпуск 3. М.: Издательство Института социально-педагогических проблем сельской школы. 2004. - 88с;

8. Учитель-ученик-родители. Мурзинова Т.Н., Хорец А.Я. 2003;

9. Информационный сборник отдела социального творчества детей. Информационный сборник. 2003;

10. Готовимся к школе. Пособие для родителей и педагогов. Кузина И.С. Методическое пособие. М.: МГДД(Ю)Т, 2002. - 8с;

11. Социально-педагогическая и управленческая деятельность учереждения дополнительного образования детей: словарь терминов. Фомина А.Б. Словарь. М.: МГДД(Ю)Т, 2002. - 38с;

12. Формирование ответственного отношения подростков к здоровью. Пособие для педагогов дополнительного образования и школьных психологов. Михалева М.В. Методическое пособие. М.: МГДТДиЮ, 2001. - 29с;

13. . Управление социально-педагогической деятельностью учреждения дополнительного образования. Учебно-методическое пособие. Фомина А.Б. 1994 ;

14. Методика изучения причин отклонения в развитии личности и поведении учащегося. Методическое пособие. М.: МГДТДиЮ, 1994. - 51с;

15. . Отдел социального творчества детей и юношества. Информационный сборник М.: МГДТДиЮ, 13с.

Приложение

Досуговые мероприятия

СЮДА НАПЕЧАТАЙ 3 МЕРОПРИЯТИЯ