3.2 Описание проведения опытно-практической работы по развитию
Духовно-нравственного воспитания школьников.
Результаты первоначальной диагностики уровня развитости духовно-нравственного воспитания младших школьников показали, что у детей данной возрастной категории данное качество недостаточно развито. Это свидетельствует о недостаточно развитом духовно-нравственном воспитании, не полном осознании детьми образов духовно-нравственного воспитания.
Для проведения дальнейшего эксперимента направленного на развитие духовно-нравственное воспитание детей, нам требовались дополнительные занятия с детьми.
В ходе проведения таких занятий мы считали, что развитие духовно-нравственного воспитания детей будет протекать наиболее успешно через осмысление самостоятельно и интуитивно найденных ребёнком средств в процессе внеклассных занятий.
В связи с этим, нами была разработана система внеклассных занятий.
Занятия по духовно-нравственному воспитанию:
1) «Чудо любви»
2) Классный час «Один за всех и все за одного»
3) «Материнское сердце»
4) «И я могу быть волшебником»
5) «Спеши делать добро»
6) Торжественное мероприятие «Зажгите свечи»
7) «По дорожкам радуги»
8) «Папа, мама, я - дружная семья»
9) «Радости волшебная дуга»
10) 23 февраля - День защитника Отечества.
Основной целью духовно-нравственных занятий было:
- Обогащение духовно-нравственного познавательного опыта детей;
- понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
- развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
Некоторые занятия были апробированы на практике в ходе проведения внеклассных занятий по следующим темам:
1) «Чудо любви»
2) И я могу быть волшебником»
3) «Папа, мама, я - дружная семья»
4) «Спеши делать добро»
5) «По дорожкам радуги»
6) «Материнское сердце»
Тема занятия: «Чудо любви»
Цель урока: создать условия для:
- знакомства с качествами мудрости;
- закрепления значения чувства любви, ее величие и значение в жизни человека и окружающего мира.
- развития воображения.
В начале занятия был поставлен вопрос «В чем заключается чудо любви?»
В ходе мероприятия проводились игры о любви, например, Игра «Фея Любви» тот, кто получит волшебный цветок феи Любви, пусть нам расскажет о том, что он любит больше всего на свете. Игра «Строим храм Сердца из хрусталиков любви», Игра «Свеча Любви». Дети встают в круг. Каждому раздаю маленькую свечку. Затем зажигаю свечу одного из детей. Ребенок, чью свечу зажгли, должен сказать о своем соседе по кругу что-то светлое, а затем зажечь своей свечкой его свечу. Проводились беседы: Беседа «Что такое любовь? «Чтение сказки о Любви», Беседа о сердце, «Силы более могущественной, чем любовь», дети рисовали рисунки и проводили выставку .
От данного занятия у детей осталась масса положительных впечатлений, потому что была возможность не просто высказать свое мнение, но узнать информацию о любви и увидеть всю красоту любовного мира, творчески проявить себя в ходе занятия. А в конце занятия были представлены разные вопросы, что также стимулировало школьников к активности, на все вопросы были даны верные ответы.
Проанализировав данное занятие, мы сделали выводы, что занятие удалось и имело успех, во многом этому способствовала именно использование игровых ситуаций.
Тема: «И я могу быть волшебником»
Цели: создать условия для:
-представления о человеческих отношениях;
-формирования потребности в совершении добрых дел;
-выявления правильного и ошибочного представления о добре и зле;
-развития речи и памяти детей.
В ходе классного часа дети сажали волшебный сад добра, где каждое дерево носило свою характеристику. Названия этих деревьев были таковы:
- Дерево Добрых Слов
- Дерево Добрых Мам
- Дерево Добрых Поступков
Так же проводилась Игра «Цветик-семицветик», где дети отрывая лепесток, говорили добрые слова и пожелания.
Вывод: Проанализировав данное занятие, можно сказать, что дети с интересом выполняли задание, высказывали свое мнение. Видно ,что дети имеют представление о понятие «Добро» и его значение.
Тема «Папа, мама, я - дружная семья».
Цели: создать условия для:
- представления о жизненном идеале семьи;
-формирования уважения к членам семьи;
-формирования умения анализировать ситуации; учить вырабатывать собственную тактику принятия решений:
- сплочения коллектива.
Для проведения занятия мы использовали: логический квадрат, пословицы, словосочетания с обязанностями, проблемные ситуации, заготовки дома (кирпичики, крыша, окно), иллюстрации с человеческими эмоциями и чувствами, предложения «Иьмес иманелч имыратс и имыньлоб аз доху и йетед еинатипсов.
(Воспитание детей и уход за больными и старыми членами семьи.)»
Вывод: Проанализировав данное занятие, можно сказать, что не все дети задумывались и понимали, что для них значит семья. Воздействие наглядного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала.
Тема: «Спешите делать добро».
Цели: создать условия для:
-формирования в сознании детей понятие «доброта»;
-расширения знаний школьников о доброте и о её роли в жизни каждого человека;
-способствования расширению кругозора детей;
-развития речи, памяти, мышления;
-формирования положительной эмоциональной настроенности, жизнерадостности, активности ребёнка.
Для проведения данного занятия мы использовали: разрезанные пословицы, рисунки детей о добре и зле, плакаты со словами «Добро» и «Зло», правила доброты, солнышко с лучиками, деревья с названиями заданий, цветочки, толковый словарь русского языка С. И. Ожегова, магнитофон, запись песни Кота Леопольда.
После того, как прозвучала тема, дети задумались и попытались дать определение понятию «Доброта» . В ходе занятия дети садили деревья, но, чтобы посадить этот сад, детям было необходимо приложить свою доброту, любовь, доверие. Осуществлялись следующие виды деятельности: Дерево первое «Пословицы о добре», Дерево второе «Рисунки о добре», Дерево третье «Волшебные слова», Дерево четвёртое «Правила доброты», Дерево пятое «Добрые поступки», «Ласковое солнышко», Обобщение. «Цветочная поляна».
Проанализировав данное занятие, мы сделали выводы, что занятие удалось и имело успех, во многом этому способствовала именно использование творческих заданий, что подразумевало формированию в сознании детей понятие «доброта», расширению кругозора детей, что способствовало духовно-нравственному воспитанию.
Тема занятия: «По дорожкам радуги»
Цели: создать условия для:
- развития личности школьника;
-привития ему основополагающих принципов нравственности на основе патриотических, культурно-исторических традиций России;
- воспитания любви родному дому, к родным, семье, к защитникам родины:
-развития потребности беречь природу, защищать животных;
-потребности говорить правду, быть честным.
Для детей это занятие вызвало глубокий интерес. Еще когда прозвучала тема, дети начали задавать вопросы, что значит «Радужная дорожка». Основные блоки работы с детьми мы назвали радужными дорожками. У каждой дорожки свой цвет и свои воспитательные задачи. Сопровождают эти дорожки детей на протяжении обучения в начальной школе.
Проанализировав это занятие мы видим, что Красная дорожка называется «Расскажи мне обо мне» которая способствовала формированию духовно-нравственных ориентиров, формированию гражданского отношения к себе, воспитанию сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности. Оранжевая дорожка: «Поклонимся великим тем годам» способствовала воспитанию чувства патриотизма, уважительного отношения к ветеранам ВОВ и их подвигам, воспитанию верности духовным традициям России. Желтая дорожка: «Сильные, смелые, ловкие, умелые» способствовала созданию условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся, воспитанию негативного отношения к вредным привычкам. Зеленая дорожка: «Вежливинки» способствовала раскрытию духовных основ отечественной культуры, воспитанию у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов, формированию понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина. Голубая дорожка: « Круг любви и доверия» способствовала формированию представлений о семейных ценностях, формированию уважения к членам семьи, воспитание семьянина, любящего своих родителей, формированию у учащихся понимания сущности основных социальных ролей: дочь, сын, мать, отец. Синяя дорожка: « Ты да я, да мы с тобой» способствовала формированию у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе. Фиолетовая дорожка: « Планета наша хрупкое стекло» способствовала воспитанию понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой, воспитанию гуманистического отношения к людям, формированию эстетического отношения учащихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей. Белая дорожка (смешение всех красок): « Познавай – ка» способствовала воспитанию сознательного отношения к учебе, развитие познавательной активности.
Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.
Тема занятия: «Материнское сердце»
Цели: создать условия для:
-продолжения воспитания качества любви: нежности, чувство ласки, доброты по отношению к матери, женщине;
- воспитания утончения чувств;
- развития воображения.
В начале занятия детям был задан вопрос: С чем можно сравнить любовь? (с солнцем) В ходе занятия дети работая с заданиями получали лучик любви к солнцу, чтобы их солнце светило тепло и ярко. От данного занятия у детей осталась масса положительных впечатлений, потому что была возможность не просто узнать информацию о материнской любви, но и почувствовать ее и понять как действительно они любят своих мам. А в конце занятия дети выбирают кружок по цвету, соответствующему настроению, сравнивают с настроением до начала урока и смотрят и как на них повлияло это занятие. Проанализировав данное занятие, мы сделали выводы, что занятие удалось и имело успех, во многом этому способствовала именно использование творческих заданий, развитию воображений и воспитанию качества любви: нежности, чувство ласки, доброты по отношению к матери. Осуществлялись следующие виды деятельности: чтение под музыку поэтических строк, работа по домашнему заданию, беседа о материнской любви, работа с пословицами, творческие задания, выставка работ.
После проведения системы занятий нами был проведен контрольный эксперимент. Целью контрольного эксперимента является выявление уровня сформированности духовно-нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста. Для реализации данной цели была использована диагностика аналогичная констатирующему эксперименту в форме беседы с учащимися.
Объяснили все понятия 13 человек. Учащихся, которые совсем отказались выполнять задание, не было.
Дети без труда объясняют не только понятия «дружба», «зло», «добро», «свобода», но и «счастье», «мудрость».
Счастье связывается школьниками с праздником, с радостью, везением: «это когда человек радуется и ему очень хорошо», «это когда день рождения и много подарков», «когда кому-то все время везет» . Нередко по содержанию эта категория приближается к такой, как «умеренность»: «это когда человек думает, что ему всего хватает», «что у него есть, то ему больше и не надо». Некоторые дети связали понятие «счастье» с пережитым: «это когда в деревне с друзьями играешь», «когда уроков не задали», «когда из школы отпустили». Появляются ответы достаточно высокой для данного возраста степени абстрагированности: «на душе хорошо, ничего плохого, и так каждый день ».
Мудрость олицетворяется в человеке, который «все знаете умный», «сильный», «умеющий принять правильное решение» и при этом он часто «очень старый». Некоторые отвечающие охарактеризовали «мудрость» как «хвастунство».
В отношении дружбы в ответах начинают дифференцироваться конкретные признаки: «это когда доверяешь другому», «когда общаешься часто с кем-то и веришь ему», «это союз единомышленников», «это такая связь с человеком, когда хоть иногда ссоришься, но все равно дружишь».
Зло толкуется с точки зрения причинения вреда: «делают плохое», «обижают маленьких», «отобрали мяч», т.е. сохраняется связь с конкретным действием. Сохраняется связь и с плохим (злым) человеком, и исчезают ответы, связанные только с эмоциональной оценкой данной категории.
В процессе проведения контрольного эксперимента было выявлено, что формирующий этап эксперимента повлиял на развитие духовно-нравственного воспитания. Используя серию занятий, где идет знакомство с такими понятиями как добро, дружба, любовь, милосердие, семья, совесть, счастье и другими - можно повысить духовно-нравственные качества учащихся, а следовательно - их нравственный уровень. Это видно уже из того, что дети стали активнее высказываться о данных понятиях, а главное – у них изменилось отношение к коллективу класс, к окружающим им людям.
Результаты контрольного эксперимента можно обозначить в виде диаграммы.
Высокий уровень – 38%
Средний уровень – 46%
Низкий уровень – 16%
Так же нами была проведена беседа с классным руководителем 3 класса Понамаренко Людмилой Викторовной, где все эти занятия были апробированы.
Цель беседы: выявить, способствовали ли наши занятия духовно-нравственному воспитанию и эффективному процессу развития духовно-нравственного развития младших школьников.
- Удалось ли автору работы на преддипломной практике развить духовно-нравственное воспитание младших школьников при условии обогащения их познавательного опыта за счёт активизации продуктивного мышления, воображения, фантазии, интуиции, духовно-нравственных представлений, заинтересовать детей внеклассными занятиями?
- Развивали ли занятия духовно-нравственные качества у детей?
- Как формы внеклассных занятий воздействовали на восприятие детей, развитие духовно-нравственного воспитания?
Людмила Викторовна ответила, что, безусловно, удалось при помощи серии занятий развить у детей духовно-нравственное воспитание, заинтересовать детей на всех проведенных занятиях. Учащиеся задавали вопросы, проявляли положительные эмоции, искали дополнительно информацию, делились с одноклассниками, выражали свободно свои мысли, фантазировали, импровизировали в рисунке, решении ситуаций, игровой импровизации. Всё это говорит о том, что духовно-нравственные качества присутствовали у детей на всех занятиях.